第二部分 专题二 词语、成语-2020版【致胜中考】初中语文总复习指导用书（人教部编版）

人教版语文 专题二词语、成语 考点分布 考查形式 课标解读 对词语而言,主要考查的是词 词语、成语 语在具体语境中的理解运用, 考查形式主要有填空、选择 在具体语境中考査运用词语的能力 题等 知识梳理 、了解词语的相关基础知识 唇亡牙寒”“唇无牙冷”;“胸无点墨”,也不能增加 词语(包括熟语)是指在语言实践中长期使用,或在 成“胸中无有一点墨”。此外,成语里的语序也有固 人民群众口头长期流传而约定俗成的,具有丰富的 定性,不能随意更改。例如,“来龙去脉”不能改为 内容和精练的形式的固定短语 去脉来龙”;“汗马功劳”不能改为“功劳汗马”。成 词语。词语是词和语的合称,包括单词、词组及语在意义上具有整体性。“它的意义往往不是其构 整个词汇,文字组成语句文章的最小组词结构形:成成分意义的简单相加,而是在其构成成分的意义 式。词语是由语素组成的最小的造句单位。词语:基础上进一步概括出来的整体意义。”如“狐假虎 有2字、3字及4字的分法,但请注意,词语不属于:威”,表面意义是“狐狸假借老虎的威势”,实际含义 成语一类。从构成方式来看,可以分成两类:①单:是“倚仗别人的权势去欺压人”;“兔死狗烹”,表面 纯词:由一个语素组成词,自由的单音节语素和所 意义是“兔子死了,猎狗就被人烹食”,实际含义是 有的双音节、多音节语素都可以组成单纯词。如:“给统治者效劳的人事成后被拋弃或杀掉”;“废寝 山、水、天、地、人、有、土、红、凑;仿佛、苍茫、水果、 忘食”,表面意义是“不顾睡觉,忘记吃饭”,实际含 蜈蚣、琉璃、参差、蹉跎、敌敌畏、阿司匹林、萨克斯 义是“极为专心努力”。成语在语法功能上具有多 麦克风等。②合成词:由两个或两个以上的语素组样性。从汉语语法的角度来看,汉语成语在句子里 成的词。 相当于一个短语,因为短语在一个句子中能充当不 (二)成语。成语最能体现熟语的两个特点,即结构的 同的成分,所以成语的语法功能也具有多样性。汉 稳定性和意义的整体性。我们掌握或运用成语时 语成语形式多样,有四字成语、五字成语、六字成 定要注意追本溯源,把握成语字面意义之外的整语、七字成语、八字成语等等,其中四字成语是主要 体意义,明确成语的使用范围、对象及褒贬色彩等,;形式。所以这里对成语语法功能的分析,主要是四 切忌望文生义、张冠李戴。成语是中国汉字语言词 字成语充当句法成分的分析。成语通常来自古代 汇中一部分定型的词组或短句,大多为四字,亦有 文献或俗语中,其语体风格庄重、典雅。 字、五字甚至七字以上的成语。成语是中国传统;(三)谚语。谚语也叫“俚语”“俗语”“俗话”,是人民群 文化的一大特色,有固定的结构形式和固定的说 众口头流传的通俗而含义深刻的固定语句,表达了 法,表示一定的意义,在语句中是作为一个整体来;人们的经验和对自然、社会的认识,简练通俗,意思 应用的,充当主语、宾语、定语等成分。成语有很大;完整。如“众人拾柴火焰高”“早霞不出门,晚霞行 部分是从古代相承沿用下来的,在用词方面往往千里”三百六十行,行行出状元”“三个臭皮匠,赛过 不同于现代汉语,它往往代表一个故事或者典故。 诸葛亮”等。适当地运用谚语,能够增强表达效果。 有些成语本就是一个微型的句子。成语又是一种}谚语是广泛流传于民间的言简意赅的短语,多数反 现成的话,跟习用语、谚语相近,但是也略有区别。映了劳动人民的生活实践经验,而且一般都是经过 成语是中华文化中一颗璀璨的明珠。成语的构成 口头传下来的。它多是口语形式的通俗易懂的短句 成分和结构形式都是固定的,一般不能随意更变或;或韵语。谚语类似成语,但口语性强,通俗易懂,而 增减语素。例如“唇亡齿寒”,不能改为“唇亡牙冷” 且一般都表达一个完整的意思,形式上差不多都是 第二部分专题突破提升篇 一两个短句。谚语内容包括极广,有的是农用谚语,义。两部分之间有间歇,间歇之后的部分常常不明 如“清明前后,栽瓜种豆”;有的是事理谚语,如“种瓜说出来,让人猜它的含义,所以叫歇后语。根据前 得瓜,种豆得豆”;有的属于生活各方面的常识谚语,;后两部分的构成情况,可分为两类:①会意型。如 如“饭后百步走,活到九十九”。类别繁多,数不胜 ¨大海里捞针——无处寻”“飞蛾扑火—自取灭 数。谚语跟成语一样都是语言整体中的一部分,增:亡”万年松树,千年芭蕉一粗枝大叶”,前部分是 加了语言的鲜明性和生动性。但谚语和名言是不同 个比喻,后部分是对前部分的解释。②谐音型 的,谚语是劳动人民的生活实践经验,而名言是名人}如“腊月里的萝卜——冻(动)了心”“旗杆上绑鸡毛 说的话。诸如,气象谚语“蚂蚁搬家蛇过道,大雨不 好大的掸(胆)子”“上鞋不用锥子—针(真 久就来到”,农业谚语“今冬麦盖三层被,来年枕着馒:好”,后部分借助音同或音近现象来表达意思。歇 头睡”,保健谚语“冬