沪科版初中物理八年级第二章第四节科学探究：速度的变化 教案

第二章第四节科学探究：速度的变化 课标要求： 通过实验测量物体运动的速度；利用脉搏和步长，估测走路的平均速度；学读汽车、摩托车上的速度表；会看《旅客列车时刻表》。 教材分析: 教材与课标的联系：本节课改变物理学科本位，探索物理与体育学科的教学整合。把"测量物体平均速度"扩展成"100米跑速度是否变化，使单纯验证性实验提升为探索性实践活动，体现了"从生活走向物理，从物理走向社会"的课改理念。教材提供2个探究活动方案给老师选用经实验区内兄弟学校及本校的实地试用，结果不甚理想：斜面滚球，球速太快，来不及记时，更不说分段了，所测值不足为信，无法提供讨论和交流。最好把小球改为小车并且让斜面的坡度小一些来进行效果较好。 教学重点： :学会用刻度尺和秒表测平均速度并会分析测量数据得结论。 教学难点：测运动过程中每一段路程中的时间。 学情分析:学生在上一节课中已经学习了速度的一些基础知识，并学习了变速直线运动的一些特点，在此基础上，学习速度的变化，课堂效果会更好，在学习过程中，要结合生活中的实例，比如：汽车火车站的时刻表，结合生活实际去学习速度的 变化，求平均速度，效果会更明显. 教学目标： 1、 会用刻度尺和秒表测量物体运动的速度，通过分析实验数据会探究物体速度的变化。 2、 初步培养学生实验操作和初步探究的能力；通过实验培养学生对探究结果交流评价的能力。 3、 通过学生准确的记录、实验分析，培养学生认真求实、严谨客观的科学态度；通过小组探究实验，培养学生的合作意识。 教学过程： 1、 导入新课： 学校即将召开秋季运动会，初二（3）班的老师组织四位参加4×100m接力跑的同学进行训练，练了一会儿，同学们开始讨论：小刚认为小勇越练越慢，而小勇认为他越跑越快，到底谁的感觉是对的？ 学生发表自己的看法。说法不一。 教师：看来判断一个人的观点是否正确需要证据来证明，那么如果你是小刚或是小勇如何寻找证据说明自已是对的呢？学生回答：进行实验。 教师：你们能否探究一下桌上的小车从斜面上滚下来速度的变化情况？ 小组交流讨论设计实验方案，选出最佳方案。 最佳探究报告： （1）提出问题：从斜面上滑下的小车速度是越来越快还是越来越慢？？ （2）制定的方案：1.使斜面保持一定的坡度，把小车放在斜面顶端，挡板放在斜面的底端，测出小车通过的路程s1。2.测量出小车从斜面顶端滑下到撞击挡板的时间t1。 3.根据测得的S1和t1算出小车通过斜面全程的平均速度v1。4.将挡板移至S1的中点，测出小车从斜面顶点滑过斜面上半段路程S2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。 根据以上的实验数据，你能否计算出小车 通过下半段路程s3的平均速度v3呢？ 5.通过计算 下半段路程S3= S1-S2和 下半段时间t3=t1-t2 算出小车通过下半段路程的平均速度v3。 （3）实验工具：卷尺、停表。 (4)实验原理：速度= 路程/时间 （5）收集的实验数据： 【设计表格】 （6）探究结论： （7）交流： 谈一谈：探究的结论                           还有补充的吗？ （8）评估：       从以下几个方面进行的自我评估，写入实验报告：      ① 全程平均速度，速度最快的时段     ② 测时准确，计算无误，填表正确     ③实验小组认真负责，善于配合，有团队意识 教师：同学们现在就可以根据你的实验方案来做实验证明你的观点。 第2章第4节科学探究：速度的变化 课程标准： 课程标准 2.2.2-2通过实验测量物体的运动速度 课标解读： 1、经历测量物体在不同时间段或不同路程段上的运动速度的过程，加深对平均速度及变速运动的认识 2、学会通过实验测定物体速度的方法 3、通过探究速度的变化知道个人见解的正确与否必须通过实验（实践）来检验 教学重点、难点内容： 1．教学重点：进行实验与收集证据 2．教学难点：如何设计出切实可行的实验方案及设计合理的记录数据表。 学情分析 学生在前两节课已经知道了长度、时间的测量以及速度的公式，并可以用速度的公式进行简单的计算，为本节课的活动打下良好的基础。但对不同路程中的平均速度，不同时间段内的平均速度掌握的依然不够熟练，易出错。本节课学生对动手亲自做实验比较感兴趣，可以充分调动学生的学习积极性。 教学目标 1、研究物体运动时，知道将物体所经历的时间或路程分解成若干段，测量不同阶段物体的运动速度。通过实验测量数据，学会正确记录数据 2、知道个人见解的正确与否必须通过实验（实践）来证明。 通过实验培养学生对探究结果交流评价的能力。 通过学生准确的记录、实验分析，培养学生认真求实、严谨客观的科学态度。 3、通过小组探究实验，培养学生的协作意识 教学过程 一、知识回顾 1、什么是速度？速度的