陕西省蓝田县前卫中学人教版高中生物必修一教案：4.2 生物膜的流动镶嵌模型

4.2 生物膜的流动镶嵌模型 1. 教材分析 本节是人教版《必修1.分子与细胞》第4章“细胞的物质输入和输出”之第2节。第三章第一节“细胞膜——系统的边界”中完成细胞膜成分、功能的学习，结构是功能的基础，学习生物膜的结构迫在眉睫。本章第一节“物质跨膜运输的实例”反应生物膜对物质的进出控制具有选择性，选择性如何实施？必须学习结构。本节为第三节“物质跨膜运输的方式”做了知识储备。 本节主要包括对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容这两大部分。科学家对细胞膜结构的探索历程，这是一个很好的科学史教育素材。通过引导学生一步步的分析科学家的试验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生感受科学的魅力，自然而然的接受流动镶嵌模型的理论,更重要的是让学生加深对科学过程和方法的理解，明白科学发现的过程是一个长期的过程，设计到许多科学家的辛勤工作；科学家的观点并不全是真理，还必须经过实践验证；科学学说不是一成不变的，需要不断修正、发展和晚上；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好的促进科学的发展。 2.学情分析 （1）学生已经了解了细胞、知道了组成细胞的分析、掌握了细胞的基本结构，以及必要的化学知道，尤其是细胞膜作为最基本的生命系统的边界等相关知识，为本节之时的学习奠定了基础。[来源:学科网ZXXK] （2）高中时具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步形成。 3.教学目标 3.1知识与技能 （1）简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容； （2）举例说明生物膜具有的流动性特点。[来源:Z&xx&k.Com] 3.2过程与方法 （1）分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆做出假设。 （2）通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律； （3）发挥空间想象能力，构建细胞膜的流动镶嵌模型。 3.3情感、态度与价值观[来源:学|科|网] （1）使学生梳理生物结构域功能相适应的生物学辩证观点； （2）尊重科学并且用发展的观点看待科学，梳理辩证的世界观。 4.教学重点 （1）对生物膜结构的探索历程； （2）生物膜的流动镶嵌模型的构建。 5.教学难点 探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 6.教学策略 本节课采用“提供资料→提出问题→构建模型→体验成果”的教学模式，融合运用引导启发、观察分