上海牛津版（五四学制）六年级科学上册：1.3.1 测量 教案

测量 【教学目标】 知道研究科学需要利用我们的视觉、听觉和触觉等感觉，但人类的感觉有时并不可靠。 【教学重难点】 人体认识自然、认识环境必须利用感觉，但人的感觉有时不可靠。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入——感觉应用 1．设问：科学家怎样认识自然？我们又是怎样认识自己的学习、生活环境的？ 2．播放“感觉应用”VCD资料片。 1．观看科学家利用感觉进行科学探究； 2．自我感悟自身视觉、听觉等感觉的应用。 唤起学生对感觉的注意。 二、关于感觉的讨论 设问：日常生活中你是相信看到的还是听到的？ 俗语说：“百闻不如一见”，依据此观点，亲眼所见一定是真的吗？ 我们的感觉一定可靠吗？哪些证据可以帮助你判断？ 学生思考、讨论。 学生利用教材呈现的资料为自己的观点进行争论。 激发学生质疑、思维。 三、活动 1．视觉 实验指导： 请阅读教材，做出直观判断： 图1的帽子，你的直观感觉，宽A和高B哪个线段更长一点？ 图2的线段C和D，是直线吗？哪个线段更长？ 图3中瀑布的流动，可能吗？为什么？ 提供部分其他错觉图片。 我们仅仅只有视觉有时不可靠吗？ 学生阅读、思考、判断、讨论、交流： 我们的视觉有时会发生错觉，视觉有时并不可靠。 学生感悟人的视觉有时不可靠。 2．触觉 实验指导： 我们的双手对同一个材料的感觉肯定是一样的吗？ 请在同一时间把你的左手食指浸入冰水中、右手食指浸入热水中，数到30后，把你的左右手食指同时浸入中间的温水（自来水）中，请同学们试一下。 在这一实验中，你有什么体验？ 学生凭生活经验： 那是当然！ 学生进行触觉可靠性实验探究。 实验后，学生交流、讨论实验中的体验。 左右手食指对同一杯自来水的冷热感觉是不一样的。 学生感悟人的触觉有时不可靠。 3．估计质量 质量大小不同的物体，我们总能通过双手掂量把它们区分出来吗？ 请把老师提供的5个质量方块，按它们的不同质量，由大到小排出它们的正确顺序。 有的同学已经在怀疑自己的手感掂量能力了，他们已经在利用一些唾手可得的材料，帮助自己判断不同物体的质量大小了。 报出质量方块质量大小的正确顺序。 学生：…… 实验探究： 用手掂量五个质量方块的质量大小； 用铅笔和直尺架成一个简易天平，比较测量五个质量方块。 学生讨论、交流实验体验。 学生进一步感