沪教版（上海）七年级地理第一学期：祖国篇（上）- 3.3 气候特点 教案

气候特点 【教学目标】 1．了解气候复杂多样和季风气候显著。 2．让学生能感受到我国气候的复杂性与多样性，对影响我国的冬、夏季风的源地、性质、风向有初步的了解。 3．理解冬、夏季风对我国气温与降水产生的影响。 【教学重难点】 让学生能感受到我国气候的复杂性与多样性，对影响我国的冬、夏季风的源地、性质、风向有初步的了解。 【教学过程】 一、观看视频，导入新课 “课伊始，趣即生”，为了激发学生的学习兴趣，引入新课时播放一段反映“东北炖菜”“广东海鲜”“麻辣川菜”“新疆馕饼”四地不同饮食文化的视频，让学生思考造成各地饮食风格差异的原因，由此导入新课。 二、复习旧知，认识气候的复杂多样性 在学生交流了四地饮食文化的形成与当地气候特点之间的关系后，教师要求学生从温度带和干湿区的分布进一步了解这四地的气候差异。由同桌两人小组合作，读图完成四地温度带和干湿区比较表。 温度带和干湿区比较表 温度带 干湿区 黑龙江省 广东省 四川省 新疆维吾尔自治区 注：东北用黑龙江省替代。 通过比较可以看出，不同的地区有不同的温度带与干湿区组合，教师再将中国温度带分布和中国干湿分区两张图进行叠加，引导学生得出我国气候复杂多样性的表现之一：多样的温度带和干湿地区。 接着教师要求学生阅读中国气候分布图，了解四地不同的气候类型，再进一步了解我国六种气候类型的分布，得出我国气候复杂多样的表现之二：多样的气候类型。 最后，教师让学生思考“为什么我国气候那么复杂多样呢？”并对造成我国气候复杂多样的主要原因作适当解释。 这一教学过程紧紧围绕视频中四个地方的温带度与干湿区分布及气候类型分布，再由局部地区扩展至全国，在复习温带度与干湿区的基础上，学生很自然地认识到我国气候的复杂多样性。 三、列举实例，感受气候的复杂多样性 如果仅仅从地图上认识我国气候的复杂多样性，由于缺乏相应的生活经历，初中学生必然无法真正感受到我国气候的复杂多样性，留在学生脑海中的只是一条简单的结论。因此，结合生活实例让学生产生真实感受是很有必要的。在这一过程中，首先让学生讨论“复杂多样的气候对我们的生产、生活产生影响，并举例说明”。在学生交流后，进行配对活动。如旅游景观与相应的地区(大漠孤烟直—新疆；热带雨林—西双版纳；林海雪原—黑龙江；风吹草低现牛羊—内蒙古)、各地水果与相应的产地(香蕉—广东；