第二单元4.《诗经》两首　氓　采薇（课件+作业）-2019-2020学年高一语文必修二【创新教程】微点特训（人教版）

编者寄语 　　中国几千年文学之宗是诗，中国是一个诗歌的国度，诗歌灌溉了我们伟大的民族和辉煌的历史。从《诗经》到《楚辞》，从“建安七子”到陶渊明，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。诗，融入了天地万物的灵性，构建了人类的精神家园，传承了人类的文明，记载着人类的喜怒哀乐。 无论是屈原还是陶渊明，他们不会想象到今天的我们仍然思考着与他们一样的问题；无论是《孔雀东南飞》还是《涉江采芙蓉》，爱情是文学的主题。有时候，唱一唱老歌，会获得新的启示与领悟…… 课标提要 1.了解古代诗歌的概况，了解《诗经》《楚辞》开创的现实主义和浪漫主义传统。 2.通过诵读，体会每首诗歌所蕴涵的思想感情，分析艺术形象。 3.鉴赏每首诗歌的艺术特点，学习诗歌的艺术表现手法。 4.体会诗中所表达的情感，借助联想和想象，感受诗歌的情感美，丰富自己的情感世界。 5.了解古代诗歌由四言诗到骚体诗再到五言诗的发展过程，掌握三种诗歌样式的特点和节奏。 研习指引 阅读、鉴赏古典诗歌，应通过反复诵读，以求把握意象，推断文意，品味情感，赏析技巧。古代诗歌鉴赏是高考的重要考点。 1.结合背景，知人论诗。 诗歌创作往往是“感于哀乐，缘事而发”。诗歌常常是诗人人生经历、思想情感的外现，因此，我们阅读和鉴赏时，应该深入探究诗人的生平和为人，了解诗人所处的时代背景和写作背景，也就是“知人论诗”。 2.重视意境，以意逆志。 我们在鉴赏古诗时，品评词语妙处，分析形象意义，一定要重视整体把握，强化意境意识，就是说我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘泥于个别字眼去理解诗句，应从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，借助自己的切身体会去推测作者本意。 3.打破定势，合理分析。 在鉴赏诗歌之前，不少鉴赏主体已经设定了自己的思维定势，当运用定势思维去鉴赏不合“常理”的真理时，自然会产生矛盾。但“常理”未必都是真理，因此，鉴赏诗歌要勇于质疑，善于打破思维定势，要从诗歌本身出发实事求是地作出合理的分析判断。 4.统揽信息，以法论诗。 统揽信息，即注意诗歌中的提示性信息，如诗题、背景提示，诗前小序、诗中注脚等，为准确理解诗歌打基础。一定要掌握诗歌创作的常用手法，依照这些方法分析诗歌，才会走进诗歌的深处，体味出诗意之美。 古代诗歌常用虚实相生、渲染烘托、动静互衬、活用典故等多种创作手法，掌握这些手法，对鉴赏古诗大有裨益。 4．《诗经》两首 氓　采薇 伴着书香，穿越西周初年到春秋中叶五百年间的岁月风尘，重回那个时代。先秦的人们在荒山野地之间，江湖溪流之畔，闹市僻巷之侧，晨岚夕晖之际，采摘着忧伤、快乐与梦想。他们唱出的优美的诗句，性情的温度还在，情感的湿度还在。《诗经》表达的情感依然在我们今天的生活中盛开如花，它是我们的前世的前世，三千年来的欢悦、哀伤、怀念、悲苦；它是我们心底曾响过的声音，曾经一起唱过的歌谣。 1．知识与技能 (1)了解关于《诗经》的基本文学常识，掌握四言诗的诵读节拍。(2)学习“赋、比、兴”的艺术手法。(3)了解《诗经》开创的现实主义传统。(4)培养审美鉴赏能力。 2．过程与方法 (1)结合注释，初步读懂诗句含意。(2)在反复诵读中体会诗中的意境和独具魅力的语言。 3．情感与价值观 了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 (一)给下列加点的字注音 氓之蚩蚩(chī)　　　匪我愆期(qiān)　士也罔极(wǎng) 尔卜尔筮(shì) 其黄而陨(yǔn) 淇水汤汤(shāng) 靡室劳矣(mǐ) 咥其笑矣(xì) 隰则有泮(xí) 不遑启居(huáng) 忧心孔疚(jiù) 四牡骙骙(kuí) 小人所腓(féi) 象弭鱼服(mǐ) 雨雪霏霏(fēi) 乘彼垝垣(guǐ)(yuán) 狁(xiǎn)(yǔn) (二)通假字 1．匪来贸丝(“匪”通“非”，不是) 2．于嗟鸠兮(“于”通“吁”) 3．犹可说也(“说”通“脱”) 4．隰则有泮(“泮”通“畔”，边岸) 5．岁亦莫止(“莫”通“暮”) 6．彼尔维何(“尔”通“”，花盛开的样子) 7.狁孔棘(“棘”通“急”) (三)一词多义 1．言 答案：1.动词，说/名词，预兆/助词，没有实义/名词，说的话 2．遂 答案：动词，顺心、满足/副词，最终/副词，终于/动词，成功，实现 3．将 答案：qiāng，动词，愿、请/jiāng，动词，扶，持/jiàng，动词，率领/jiàng，名词，将领 4．靡 答案：动词，无，没有/动词，倒下 5．以 答案：介词，把/连词，来/介词，用/连词，因为/介词，凭/副词，通“已” 6．之 答案：主谓之间结构助词，不译/结构助词，的/代词，这件事/宾语前置的标志，不译/动词，到/代词，代指荆轲 7．是 答案：代词