【2019学习共同体苏科版九年级第二学期物理【教案一】16.2电流的磁场

《电流的磁场》探究式教学案例 设计思路： 本节课主要目的就是让学生通过探究活动从而知道通电的导体能够产生磁场，通过探究的过程，以提高学生的探究能力、学习科学研究的方法、培养学生的思维能力，同时，使学生领略到自然现象的奇妙和科学研究对生产生活的影响。据此目标，设计了三个主要的步骤： 一、设置电磁起重机吊运钢铁的情景，让学生从现实生活中发现问题，激发学生的探究兴趣，学生通过已学的”磁体和磁场”的知识去合理地猜想从而引入探究的题目。在此过程中，可以培养学生发现问题、提出问题、运用已学过的科学知识去推理的能力。二、探究通电导体的磁场的过程。电与磁之间的关系的发现经历了一个比较漫长过程，在有限的时间里面让学生探究出来是需要有效的指导。在这个环节中，首先设置了一个有趣的科学故事（奥斯特偶然发现电流磁效应的故事），提高学生的兴趣，再通过重做该实验以启发学生思考。实验的结论，回答了“电磁起重机为什么有磁性？为什么能够控制磁性的有无？”的问题，回应奥斯特发现电流磁效应的故事。初步使学生了解电与磁之间的联系，体会奥斯特实验的重要意义。通过思考新的问题——“一根通电导线产生的磁场是很弱的，那么起重机又是如何增强磁性的呢？”转而引入到探究通电螺线管的磁场。这样，避免了直接探究通电螺线管的磁场，把难点分散。既符合初中学生的认知水平，也符合人类对自然规律的认识过程。然后通过探究实验，学生认识到通电螺线管的磁场方向与电流的方向有关，再让学习安培定则，使其体会安培定则的便捷有效。三、“通电螺线管的磁场的探究”结论既回答了“电磁起重机为什么磁性很强？”的问题，也体现了物理知识在现实生活中的运用。通过课本中读一读“电磁铁及其应用”和“练习使用电磁继电器”，让学生了解所学知识在生产生活中的广泛应用。同时，也培养学生的应用能力和自学能力。 在整个设计过程中，首先注重情景、问题的设置，兴趣和求知欲是学生学习的内在动力。第二，注重探究活动的难度控制和有效性。第三，注重学生科学方法的学习和综合素质的培养。 教学流程： 教学目标： 通过探究活动，知道通电导线周围存在着磁场，初步认识通电导线周围的磁场方向与导线内的电流方向有关。 通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁铁的外部磁场相似。并且认识到通电螺线管的外部磁场方向与电流的方向有关。 通过实验，会用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向与电流的方向。 通过