第一部分 专题06&07 综合学习、口语交际-邦国教育2019-2020学年九年级上册初三语文《知识提炼 能力训练》

《知识提炼 能力训练》 九年级上学期语文 基础知识（五） 专题六～七 综合学习、口语交际 【要点复习】 一、设计目的：加强新旧知识的联系 二、基本方法： “一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”这是南北朝学者刘勰在《文心雕龙》中强调的辩才的作用。在提倡素质教育的今天，教师要全面发展学生的基本素质，尤其是口语素质，以适应现代社会的需要。会说、能说，是口语素质的重要部分，它建立在会听的基础上，只有听懂了，听出了弦外之音，才能切中肯綮，回应对方。因此，教师只有重视口语交际的教学，加强课堂内外对学生口语交际的训练，才能使学生成为“自信的讲演者和积极思考的听众”。  【内容讲解】 一、知识导入 1．思维导图 我爱文学 走进图书馆 模拟科技新闻发布会 语文实践 探索月球奥秘 这就是我 漫游语文世界 综合学习 感受自然 我爱我家 与人交流注意对象 用语文明得体 口语交际 说话有针对性，有吸引力 婉转拒绝 二、知识整合 1.知识感悟 语文综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准中，这是新教材的一大亮点。它以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。 课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在活动过程中留给了学生一片畅想的天空。 2.方法提炼 “口语交际”能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流；耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；注意表情和语气，使说话有感染力和说服力；在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力；讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点；能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。 “综合性学习”能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦；能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果；掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。 3.思想整合 语文综合性学习的整体目标决定了语文综合性学习的主要方式为“自主、合作、探究”。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。如何通过自主活动，培养学生探究能力，这便成为语文综合性学习中一个关键性的问题。 自主活动是培养学生探究能力的有效形式。如何通过自主活动，培养学生探究能力，主要采用调查采访，竞赛辩论等多种方式，从以下四个方面入手，进行尝试： 一、激发学习兴趣，实现自主发展；二、重视合作交流，促进自主发展；三、学会质疑问难，培养探究意识；四、启发思维求异，发展探究能力。这四个方面之间是一个逐步深入的过程，它们在每个单元综合性学习中都有渗透，但又各有侧重点。这与各个单元综合性学习的内容和形式的特点有着密不可分的联系。 人教版七年级上册的综合性学习在形式上有两种：“写作·口语交际·综合性学习”和“综合性学习·写作·口语交际”。前者把写作、口语交际整合于综合性学习之中。这种形式的活动课规模小，层次少，让学生在比较简洁的活动中达成基本的