第一部分 专题09～11 散文-邦国教育2019-2020学年九年级上册初三语文《知识提炼 能力训练》

阅读（一） 《知识提炼 能力训练》 九年级上学期语文 专题九～十一 散 文 【要点复习】 一、设计目的：加强新旧知识的联系 二、基本方法： 1．本专题主要用于辅导散文的一般知识，使学生对散文文体有基本的认识，提高学生阅读散文的能力。同时，要在学生充分阅读文本的前提下，引导学生体味人生，关爱生命；品味优美的语言，感受大自然的美丽，陶冶情操；体验亲情，引发共鸣；感知民风民俗，体味中华文化的独特与丰厚。 2．辅导者可以根据实际情况灵活选择材料，组合使用。辅导时既要让学生掌握基本知识，培养文体意识，又要指导阅读方法，让学生沉浸文中，深度阅读，引导学生积极思考。还要注意借助文本，进行适度的人文熏陶。 【内容讲解】 一、知识导入 1．思维导图 叙事散文 抒情散文 分类 议论散文 散文 结构：辨别把握总起句、中心句、过渡句和总结句，分析结构 线索：把握以标题、时间、人物活动、情感、事物、反复出现的短语或句子为线索 阅读要点 表现手法：对比、象征、白描、以小见大，直抒胸臆，托物言志 表达方式：把握环境描写和间接抒情；自然环境描写渲染氛围，烘托心情；社会环境点示背景；间接抒情含蓄委婉深沉。 2．知识感悟 人教版中的《走一步，再走一步》、《生命生命》、《紫藤萝瀑布》、《春》、《济南的冬天》、《山中访友》、《风筝》、《羚羊木雕》、《散步》等课文都是散文。苏教版中的《繁星》、《安恩和奶牛》、《往事依依》、《十三岁的际遇》、《本命年的回想》、《夏》、《斜塔上的实验》等文章，也都是散文。这些散文内容丰富多彩，值得学生仔细品味咀嚼。 a.散文的特点 内容上：作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和本质的发现、认识。 形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。 综合以上两点：“形散神不散”。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。 b.散文分类 散文有广义、狭义之分。广义散文，是指诗词以外的散体文章；狭义散文，则专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这里所要谈的是狭义散文。 根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作记叙散文、抒情散文和议论散文三类。 记叙散文：以记人、叙事或介绍风土人情为主的散文。例如《羚羊木雕》、《散步》、《走一步，再走一步》、《安恩和奶牛》、《往事依依》、《十三岁的际遇》、《本命年的回想》、《斜塔上的实验》，这些课文与小说的区别是明显的。它们不像小说那样多方面地、细致地刻画人物，也不讲求故事情节的完整和曲折。 抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。这类散文主要是通过对具体的“物”的描述来表达一定的思想意义，抒发一定的感情的。抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。《紫藤萝瀑布》、《春》、《济南的冬天》、《山中访友》、《风筝》、《繁星》、《夏》，都是抒情散文。抒情散文的“情”不是虚的、空的，而是有所依据的。即总有一定的人物、事件或景物作为文章抒写的对象，通过对它们的记叙或描写，达到托物言志、寓情于物的目的。《紫藤萝瀑布》就是通过对紫藤萝花的描绘与赞美，表达作者对生命、对人生的认识的。 议论散文：以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。但是，它不需要逻辑推理，严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。像《生命生命》、《我的信念》，都属于议论性散文。 二、知识整合 1．方法提炼 散文阅读中，同学们应努力做到读出作品，读出作者，读出自己，完成这三种境界的逐步提升，就能以不变应万变，轻松应对考试。 第一：读出作品——理解内容，品味语言 【要点】理解文章内容可抓住文章的主要信息。 【方法】首先从感知形象入手，一篇散文作品总有表达作者情感的载体——某人或某物，因此感知文章就要从分析形象入手，概括文中形象的特征，形象的特征概括出来了，文章内容概括就迎刃而解了。 例：《济南的冬天》一文中第一段通过对比，突出了济南冬天温晴