第一部分 专题19&20 详略得当 中心明确-邦国教育2019-2020学年九年级上册初三语文《知识提炼 能力训练》

《知识提炼 能力训练》 九年级上学期语文 作文（三） 专题十九～二十 详略得当 中心明确 【要点复习】 一、设计目的：加强新旧知识的联系 二、基本方法：《语文课程标准》（初中阶段）中对作文有这样的要求：[来源:学。科。网Z。X。X。K] 1. 写记叙文，做到内容具体。（文体要求） 2. 根据表达的中心，合理安排内容的先后和详略， 条理清楚地表达自己的意思。 （作文表达） 我们在阅读或习作中会遇到这样的情况：有时，泼墨如云，文字并无啰嗦累赘之感；有时，惜墨如金，文章却有余韵的幽长之意。其实，关键在于“根据表达的中心，合理安排内容的先后和详略”。详略得当，不仅能突出中心，还能让结构疏密有致，让语言交映生辉。详略的表达是一种技巧，更是一种智慧。 【内容讲解】 一、知识整合 1.思维导图 依据文章中心 详 写 重点 具体、详尽 依据文体特点 详略得当 依据结构要求 概括、简略些 依据内容性质 略 写 非重点  依据表达方法 2.知识感悟 ①什么是详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心的材料，少用笔。 ② 详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。 二、知识整合 1.方法提炼 ①依据文章中心确定详略。确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、详尽些；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括些、简略些。详略得当，能使文章中心明确，重点突出，结构紧凑。详略不当，势必造成文章主次不明，使读者无法把握中心。 ②依据文体特点确定详略。写人的文章，对能表现的人物的气质、品质、思想的外貌、语言、行动、心理要详写。记事的文章，事情的发展、变化，要详写。叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述。写人叙事，细节部分要细致描写，感人部分要写具体。 写景的文章，景物特点是重点，景物特征、动物特点，要详写。要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。 ③依据结构要求确定详略。文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。 ④依据内容的性质确定详略。主要内容，要详写。 次要内容，要略写：为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；和主要内容作对比的地方，要略写；为主要内容作陪衬的地方，要略写。 ⑤依据表达方法确定详略。描写、叙述，要详写。抒情、议论，要略写。 简而言之，详写最能表现文章中心思想的材料，主要包括事情的主要片段，能突出个人思想品质的事情，文章里的主要人物，记叙文中的叙述部分表现人物思想品质的内容，事情的经过，表现景物、动物特征的内容等，文章的正文部分，能直接显示事物本质的材料，等等。 略写文中不能详写但不可或缺的内容，主要包括：次要材料，一般情节，次要人物，记叙文中的议论、抒情部分，文章的开头、结尾、过渡、照应的内容，文章中的铺垫、陪衬部分，等等。 2.思想整合 ①详略有“据”[来源:Z|xx|k.Com] 哪些内容需要浓墨重彩地加以叙写，哪些内容只要稍作交代或一笔带过，这不是由材料的多少或精彩程度决定的，也不能凭个人喜好随意安排。一般来说，详写的内容与中心紧密相关，最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。详写一般是从“点”上突破的内容，反映事物的深度；略写则往往用“面”上的内容渲染气氛，交代背景。反映事物的广度。平时作文，在处理详略的问题上，我们容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。常常不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。 ②详略有“度” 在一篇文章中，详写和略写是相对的，相辅相成的。详略的表现形式并非仅看语言文字的多少，详写的内容要重点突出，略写的内容也不要草草了事，做到详写略写适时适度，恰到好处，相得益彰，学会用不同的方法展示语言的丰富性。详写的