第二部分 顺畅朗读及翻译句子-邦国教育2019-2020学年九年级上册初三语文《知识提炼 能力训练》

第二部分 顺畅朗读及翻译句子 1．知识感悟 (1)朗读停顿 正确停顿是朗读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据符号来确定句与句之间的停顿的长短，语调的抑扬；一是句子中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子内部各种成分之间的内在关系来划分的语气停顿。 正确进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的。因此，朗读时要确切理解文章，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定停顿；在分析语法结构时，可先抓动词，把与动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后找宾语，再旁及其他次要成分。 (2)翻译句子 文言文语句的翻译是文言文阅读考查的常规题型，也是常见题型。翻译句子要准确理解具体词语，最大限度地落实原句中各个词语的确切含义并完整地表述其内容，语言形式上符合现代汉语的规范要求，这是答题的要点所在。翻译句子需注意以下几点： （一）注意重点词语的翻译。 翻译句子要做到“字字落实”，即句子中的每一个字都要翻译到。文句的整体把握离不开对其中一系列具体词语的准确理解，要注意重点词语的翻译。文句中的重点词语包括常见的文言实词和文言虚词，要能根据语境理解它们的含义。如：翻译“其剑自舟中坠于水，遽契其舟”。要注意“坠”、“遽”、“契”这些重要实词的含义，还要根据语境理解虚词“其”的含义，“其剑”中的“其”，代他的；“其舟”中的“其”的含义是“那”。这样才能准确翻译句子：“他的宝剑从船上坠落在江水中，他急忙在那船边刻了记号。” （二）注意特殊句式的翻译。 省略句 [来源:Z|xx|k.Com] 在古汉语中，省略现象较为普遍，有主语的省略、谓语的省略、宾语的省略、介词的省略等情况，而且按照现代汉语习惯，一些不能省略的成分也都省略了。因此，翻译省略句要把省略成分补充完整。 如：①（我）宁信度，无自信也。（省略主语）；②密使其妻见喻皓之妻，贻（之）以金钗。（省略宾语）③ 场主积薪（于）其中，苫蔽成丘。（省略介词）。 倒装句 文言文句中，某些句子语序与现代汉语不同，我们称之为倒装句。在翻译倒装句时要按照现代汉语习惯把句序调顺了。 如：①何不试之以足（以足试之）②宁信度，无自信（信自）也。 判断句 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。翻译时要注意加判断词“是”。 如：①奂山山市，邑八景之一也。（“也”表判断）此句翻译为：奂山的山市，（是）县八大景观之一。②是吾剑之所从坠。此句是判断句，主语由“是”充当，翻译为“这”；谓语是名词短语，由所字结构（所……的地方）充当的。全句翻译为：这（就是）我的宝剑所掉下去的地方啊。 　　注意点：判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语。 被动句 被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。翻译时要译出被动义。 如：①舌一伸而二虫尽为所吞。（为……所……，被动句式）翻译为：癞蛤蟆舌头一伸，两只小虫就被它吞进肚子里去了 固定结构 文言固定结构，是指文言中某些词语经常结合在一起使用，已经形成的固定形式。这种固定结构在句子里一般可以当作一个整体来解释，翻译时也有固定的意义。 如：①以从草为林，“以……为……”是固定结构，解释为“把……当做……；②求剑若此，不亦惑乎？”不亦……乎”是固定结构，表示委婉的反问语气，译为“不是很……吗”。 2．方法提炼 （1）朗读停顿 确定句中停顿有以下几种方法： 　　（一）句首语助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“若”、“若夫”、“至于”、“盖”、“故”、“惟”、“且夫”……朗读应稍加停顿，不能和后面的文字连读。 如：①盖／一癞蛤蟆也”；②故／时有物外之趣；③至于／夏水襄陵。 　　（二）古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，有时要注意分开读。像“地方”、“可以”，在古代是两个单音词，而现代汉语恰巧是一个复音词，词义发生了变化，要分开来读。如：①今齐地／方千里； ②可／以为师矣。 　　（三） 根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补词”来停顿。也就是说，在主语和谓语之间，动词和补语之间要作停顿（定语与中心语一般不停顿），以使语意明显。如：①匠师／如其言，是属于主语—谓语之间的停顿；②患／其塔动，是属于谓语—宾语之间的停顿。 [来源:学科网ZXXK] 　　（四）充当状语的名词和中心词之间应连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词分开读。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意