初中历史 人教统编版（部编版）七年级上册 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 课件+教学设计+当堂检测 (共12份打包)

统编版历史七年级上册第12课汉武帝巩固大一统王朝 教学设计 课题 汉武帝巩固大一统王朝 单元 第三单元 学科 历史 年级 七年级 学习 目标 1、了解汉武帝的改革；罢黜百家，独尊儒术；卫青、霍去病反击匈奴和昭君出塞；张骞通西域以及对南部和西南地区的管辖；掌握汉武帝时期我国大一统格局的进一步的巩固和发展。 2、了解汉武帝的改革；罢黜百家，独尊儒术；卫青、霍去病反击匈奴和昭君出塞；张骞通西域以及对南部和西南地区的管辖，就是要对以上史实有一个基本的认识；掌握汉武帝时期我国大一统格局的进一步的巩固和发展，在掌握以上史实的基础上进行总结，认识到我国的大一统格局在汉武帝时期得到了进一步的巩固和发展。 3、感知汉武帝为维护国家统一所做的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。 重点 汉武帝颁布推恩令和罢黜百家，独尊儒术的内容及其影响。 难点 评价罢黜百家，独尊儒术；理解及评价汉武帝巩固大一统的措施。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频《汉武大帝》片头曲，让学生感知，视频内容后，教师讲解：汉武帝是中国古代的著名皇帝，他把大一统的格局向前推进了一大步。他采取哪些措施实现大一统的？我们今天一起来领略汉武帝的雄才大略，共同学习第12课汉武帝巩固大一统王朝。 看视频，获取信息 此环节的设置，引导学生初步感知文本，梳理本课的知识框架。 讲授新课 教师：何谓大一统，即中央加强对政治经济思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。 板块一：汉武帝继位后面临的危机 　　　首先，展示一段有关诸侯国问题的视频，再出示课后问题的一个图表材料，让学生了解到诸侯王势力的强大，理解汉武帝面临的政治危机。 　　随后，又出示两则思想和经济方面面临的问题的材料，学生概括出问题。 　　出示问题：汉武帝应如何解决这一系列的问题？ 板块二：小组活动解决危机 　　小组活动（3分钟）将学生分成三个大组分别概括政治、思想、经济上的解决问题的措施（教师板书）。 板块三：师生合作探究，突破难点 　　第一部分 “推恩令”的实施（汉武帝在政治上的危机：如何解决“诸侯王势力强大独霸一方及地方豪强地主与官府分庭抗礼”问题） 　　教学时教师先以课本“相关史事”和 “金缕玉衣”材料为例，使学生了解诸侯王势力的强大威胁到中央。 　　然后让学生自读课文，提出下列问题让学生展开讨论： 　　是谁帮助解决“诸侯王势力强大独霸一方”问题的？（主父偃） 用什么办法？（推恩令） 　　具体是怎么做的？（将诸侯王的封地再次分封，削弱诸侯王势力） 推恩令有何巧妙之处？（不费一兵一卒，达到削弱王国,加强中央集权的目的，而得到封地的诸侯子弟，对皇帝感恩戴德，从而培养起了侯国的忠诚。） 　　汉武帝又是如何解决地方上豪强地主的威胁？（建立刺史制度，把全国划分为13个州部，每州部派刺史一人，代表朝廷监视地方官吏、豪强地主） 　　政治上实行的这些措施（推恩令及刺史制度）有什么作用？（使中央对地方的控制大大加强。） 　　第二部分 “罢黜百家，独尊儒术”（汉武帝在思想上的危机：） 　　要求学生先看课文，然后围绕下列问题展开讨论： 　　最后汉武帝接受谁的什么建议？（董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议） “罢黜百家，独尊儒术”的含义是什么？（罢黜：废弃不用。指排除诸子杂说，专门推行儒家学说。）---有什么作用？ 　　汉武帝把哪家学说列为封建正统思想？（儒家学说） 　　汉武帝在思想上还采取哪些措施？（大力推行儒学教育，在长安举办太学。以儒家五经为主要教材） 　　最后将秦始皇和汉武帝对待儒家思想的态度进行对比，加深学生对新旧知识的理解。 过渡语： 　　（西汉初年，国家对货币管理和盐铁业的管理较为宽松，私人甚至可以铸造货币，盐铁经营权也大都掌握在豪强手里，富商大贾控制国家经济命脉。这种局面对“大一统”极为不利。 　　接下来又提出：汉武帝时他在经济上又有什么烦恼，又是如何解决的呢? 引入对第三部分的学习 　　第三部分：盐铁专卖 ，统一铢钱 　　通过提问盐铁专营和统一铸造货币的背景，了解到汉武帝时期私人铸币情况，各地煮盐、冶铁及盐铁买卖情况，这些不利于国家的管理，于是汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱；把煮盐、冶铁等经营权收归中央，实行盐铁官营、专卖；在全国范围内统一调配物资，平抑物价。） 这些措施，实现经济上的大一统。 第四部分：北击匈奴，巩固边疆 看视频后获取信息，总结当时汉匈的交往特点 　　汉武帝从政治、思想、经济等方面巩固了大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。 板块四：拓展升华 　　（1）师生共同回顾汉武帝在政治上、思想上、经济上的措施。 （2）人们为什么总把秦皇汉武并称？ 归纳：两人