苏科版九年级物理教案：11.1杠杆
11.1杠杆教学设计
【教学目标】
1．知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆
2．理解力臂的概念，能画出杠杆的动力臂和阻力臂。
3．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
4．能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
【教学重点、难点】
1．重点：杠杆平衡条件
2．难点：力臂概念的建立
【教学用具】
1.演示实验：跷跷板、大小木块、杠杆尺、弹簧测力计、钩码、小卡片
2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计、平板电脑等。
【教学准备】
1.通过课前观看平板电脑中的素材库1和素材库2，以及研读课本第2至3页，在导学案上完成“自学检测”部分；
2.寻找生活中的杠杆，将图片传到班级群中；
3.课前学生熟悉PAD使用，玩跷跷板游戏热身
设计意图：利用这个年龄段学生喜欢玩游戏的特点，让学生熟悉PAD使用，激发学生的学习兴趣。
（师：同学们，为了让大家熟悉对现代化设备的使用，老师给大家带来一款游戏作为课前热身）
（课前结束游戏：师：老师发现同学们对游戏中的跷跷板非常感兴趣，因为时间有限，没玩尽兴的同学课后可以继续研究）
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：同学们，除了游戏中的跷跷板之外，今天老师还给大家带来一个礼物，请看（演示蜡烛跷跷板）
师：蜡烛就像两个小朋友一样在玩跷跷板，你知道为什么会这样吗？带着这个问题我们一起学习第十一章第一节杠杆。
设计意图：激发学生的求知欲望和学习兴趣
师：课前已经给同学们发一张任务卡，有这两项内容。（展示）
课前任务卡：
1.通过观看平板电脑中的素材库1和素材库2，以及研读课本第2至3页，在导学案上完成“自学检测”部分；
2.寻找生活中的杠杆
师：下面请同学们打开平板中的素材库，我们一起回顾一下素材库中的内容
设计意图：通过自主学习体现学生的主体性。
师：同学们都已经观看完了，那么同学们究竟学的怎么样呢？我们来展示一下。
这是老师根据同学们上交的自学检测内容做的一个统计图，请看，除第四题外其他1~3题同学们做的都很棒，只有个别同学出错，下面我们一一来看，这是老师随机挑选的两份作业
（展示其中一位或两位学生的自学检测）
二、认识杠杆
师：这是我们班××同学的，下面请这位同学结合观看的素材库内容简单介绍一下
学生介绍（教师板书：一、认识杠杆1.概念：）
师：很好，请坐。其他同学还有不同意见吗？
学生：没有
师：老师将第四题的错误情况也统计了一下，请看图。
（呈现统计图）
师：针对错误情况，老师在同学们的自学检测中拍下的几张照片，请同学们观察一下，这几个图中的三个要素作图是否正确？可以小组讨论一下
学生讲解
师：除了图中的几个例子之外，在我们生活中还有哪些杠杆？
学生举例
师：老师也整理了一些生活中的杠杆图片，做成一个微视频，我们一起欣赏一下
（同学们在预习的时候找到很多关于杠杆的图片，老师将他们整理了一下，做成一个微视频，我们一起欣赏一下。）
播放视频：欣赏生活中的杠杆
过渡：生活中的杠杆有很多，那么他们是利用什么原理工作的呢？我们就以生活中最常见也是最简单的跷跷板为例一起来研究一下（展示跷跷板自制器材）
一、杠杆平衡
1、杠杆平衡概念
师：在前面我们学习过当物体处于静止或匀速直线运动状态，我们把它称为平衡状态，此时跷跷板静止了吗？（静止了），此时我们就说杠杆平衡了（板书），当然，如果跷跷板水平静止，我们就说杠杆水平平衡了。
板书：二、杠杆平衡
1、概念：静止状态
2、杠杆平衡的条件
师：我们经常看见两个小朋友玩跷跷板，如果大人和小孩一起玩跷跷板能实现水平平衡吗？他们的位置该如何放？我们用两个木块表示大人，一个木块表示小孩，哪位同学愿意上来演示一下？
设计意图：通过生活经验以及现场实验感受大人和小孩玩跷跷板时所处的位置，从而猜想杠杆平衡的影响因素
学生演示（大木块离支点近，小木块离支点远）
师：我们通过观察发现大人和小孩到支点的距离相同吗？（不同）
师：这说明杠杆的平衡与哪些因素有关？
生：与力的大小有关，还与力到支点间的距离有关，
师：他们存在什么样的定量关系呢？为了方便测量，我们用杠杆尺来代替跷跷板，钩码代替大人和小孩（展示图片），来探究杠杆平衡时力与OA、OB之间满足什么关系。那么我们需要测量和记录哪些物理量呢？
生：F1、OA、F2、OB
探究活动一：杠杆的平衡
师：同学们，在实验之前我们应该将手中的杠杆尺调到什么位置？（水平平衡）请大家动手操作并完成表格，每组测好数据后直接在pad上填写，然后上传
学生活动
2、探究杠杆平衡的条件
实验次数 | 动力F1（N） | OA(cm) | 阻力F2（N） | OB(cm) |
1 | 1 | 10 | 0.5 |
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2 | 1 |
| 0.5 | 10 |
3 |
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| 1 | 20 |
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