2020届九年级中考语文复习（浙江）测试（教师版+学生版）：第10讲现代文阅读之主旨探究 (2份打包)

第10讲 现代文阅读之主旨探究 主旨探究 模块 分值 2019 2018 2017 2016 2015 2014 主旨探究 6 5 4 4 \ 4 【考纲解读】 2019年杭州市初中毕业统一学业考试语文学科的命题以杭州市中小学《2019年杭州市初中语文课程终结性评价指南》和《初中语文学科基本要求》为依据，尊重学情，有效地考查学生的语文学科素养。在延续往年试卷风格的基础上，试卷突出了语文的“活用”，与学生的现实生活紧密关联，对中学语文教学有积极的导向作用——始终关注基于“文本解读”基础上的教、学、考之间的融合，引导教师从猜题、押题、刷题中解放出来，将目光转向对学生语文学科素养的培养。 近三年的文学类作品的阅读中选用的都是小说阅读。 小说与其他文学体裁比较，是一种最自由的叙事性的文学形式；它既不受真人真事的限制，也不受时间、空间的约束；既能在文中直叙作者的感情和见解，又能在文中根据情节的发展描述大段的景物和人物的心态。 总之，它是可以调动各种艺术表现手段，多角度、多层次——充分反映五彩缤纷生活的全方位的创作“摄影机”。 【考点分析】 情感主旨是所有文章的核心，文章阅读的最终目的，肯定是理解其主旨。对于情感主旨的考查，从理论上讲，每篇阅读必然涉及，散文也不例外。小说更多涉及的是主旨的理解，对社会现象的而思考，故事给到我们的启示等等。 2016年《多彩陶碗》中，第11题“如何理解第18段这句话所要表达的意思？请结合生活体验谈谈你的看法”，“第18段”画线句是文章的主旨句，本题是间接考查文章主旨。 2017年和2018年两年连续考到小说，涉及的也是对主旨的考查。17年是会留守儿童现象的思考，18年是对传统手艺在现代社会逐渐流失的现象思考。从这两年的中考阅读主题中不难发现，杭州中考越来越关注社会现象，尤其是对社会底层普通人生活现象的关注，这也是体现人文关怀导向的。 2019年现代文阅读仍然是小说，最后一题也是对主旨的考察。与前两年关注社会人文不同，2019年的小说是一篇外国小说，主旨是强调人与人之间的温暖与信任。 备考过程中，可以根据学习情况，适当了解主旨概括归纳的方法。比如，中心句提炼法就是抓住那些表明作者立场、观点、情感、态度的句子，如果它能统领全文内容，毫无疑问，那就是文章的主旨了；归纳综合法是把各段落的段意综合起来，然后理清其关系——详与略、铺垫与关键、正与反、映衬与主体等——不论哪种关系，它们都只有一个与写作意图密切相关的中心意思，那就是文章的主旨；形象分析法主要用来归纳写人记事文章的情感主旨，以写人为主的文章，往往通过人物形象的刻画来表现主题，分析归纳这类文章的主旨，就应从分析人物形象人手等等。具体解题过程中，综合运用以上解题方法，注意紧扣文题，文中议论、抒情的语句，以及一些特殊句子（如反复句、矛盾句、反问句、警句等往往与主旨密切相关），再配合对文章本身的分析，能帮我们更快、更准地把握文章的情感主旨。 【真题拾遗】 2014年 故乡红叶 凸 凹 香山的红叶，我是赏过的。第一次赏香山红叶，我正上着一所专业院校，适逢红叶盛季，满山皆红遍，同伴便惊叹不迭。 但我只感到亲切，并没有难抑的惊奇。因为我觉得，故乡的秋天，也是红叶满山、流丹溢彩的；而且，山脉绵亘，红到极远遥的地方，比香山来得有气魄。只因为香山离市区近些，且是一个著名的公园，命运便很阔达了。 故乡的山峦，植被是极丰茂的：黄栌满坡，柘丛盈岗，楸树峰耸，檀木沟伏……夏时山色蓊郁，入秋，则渐渐变化起来，先是淡黄，而后是斑驳，最终是红得一统了，满山满野就一如火烧。 但这时却是故乡的农忙时节—— 庄稼的秸秆被村人铡碎了，厚厚地铺到猪厩中去，再取山上的表土覆盖，以期在来年沤①出一些好肥料来。所以，未上冻前，村人的第一宗要事，便是背土垫圈。而后，有余力的，要在地堰的边上，砍一垛垛的干柴杂草，烧一堆一堆的草木灰。撒上草木灰的土地，蔓菁憋得大，土豆长得足，谷穗也结得沉。 此时，山上的红叶正红得烂漫呢。人们哪顾得多看几眼呢。所以，山里人并未想到，那一丛丛的红叶，便是一团团的激情、一首首的诗，自己正生于美境与福地，正可以坐享一番。红就让其兀自红去吧，我们还有正经的营生干不完呢，他们想。那时，我并没有一丝悲哀，因为身在其中，与村人的感觉相同。 真正醒悟了，感到有些惆怅②了，是看到城里人，居然要爬那么远的路径，到香山专程赏红叶之后。于是，我怀着这么一种情绪，待人们去香山赏红叶的时候，我便回到故乡去，探抚那故乡的红叶。它们被漠视和遗忘得太久了！ 我爬到屋后的山上：高远的天，衬以峻拔的山形，那凌风的红叶，簌簌地，便让人极感动。但激动的心，很快就黯然了—— 沉默的父亲，正在地堰的边上埋头打柴草，他要多烧几堆木灰啊。于是，观赏红叶的这一份闲雅，就显得多么不合时宜，显