2019秋高中语文人教版必修二精美优质课件：第7课 涉江采芙蓉 (共16张PPT)

一个愁容满面的游子采芙蓉准备送给家乡的妻子，可惜，花草很快就枯萎了，却无从寄出。送花草的人意识到送花草给远方的亲人是无法实现的一个理想，为什么呢？我们到诗中看看吧。采芙蓉”的有情人。 学习目标 1、了解诗歌的文学常识 2、理解诗歌的思想内容，把握诗歌中的意象 3、运用想象描摹诗歌的艺术画面 4、品味诗歌的意境，体会诗歌的情感 知识积累 《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所作，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。 由于作者文化素养较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。 听配乐朗诵，初步感知作品 初读，整体感知 涉江采芙蓉 涉江∕采芙蓉，兰泽∕多芳草。采之∕欲遗谁？所思∕在远道。 还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。同心∕而离居，忧伤∕以终老。 诗歌的感情基调如何？你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感? 再读，探究诗歌 诗歌的感情基调忧伤。是“思”字浓缩了作者的情感。 诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么?这种行为在古代诗歌中常见吗？可否举例？ 再读，探究诗歌 是采摘芙蓉。这种行为在古代诗歌中常见。 诗歌中的主要意象是什么？为全诗营造了怎样的意境？ 再读，探究诗歌 芙蓉，即荷花，为全诗营造了高洁，清幽的意境。 三、四句一问一答，在全诗中起到怎样的作用？ 再读，探究诗歌 这两句在结构上是暗转过渡，为主人公的情绪由欢欣洋溢转变为黯然销魂作铺垫。 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”对塑造抒情主人公形象有什么作用？ 再读，探究诗歌 这是环境描写，从侧面烘托了主人公形象的高雅，感情的纯洁、美好。 诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？ 再读，探究诗歌 中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一课芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给好友。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方