专题06 《藤野先生》第1课时（教学设计+精品课件+视频材料）-2019-2020学年部编版八年级语文上册轻松备课精品资源（课件音频教学设计）（共23页PPT）

新人教部编版语文八年级上册 《藤野先生》教学设计 【教学目标】 1、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。 2、抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。 3、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。 【教学重点】 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 【教学难点】 领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 　 【课时安排】3课时 　 【教学过程】 第一课时 一、导入新课     同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者） 二、自学检测 　1、注音。 驿站（yì） 教诲（ huì ）系住（ jì ） 芦荟（ huì ） 瞥见（piē） 畸形（ jī ） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ） 　绯红（fēi）不逊（xùn） 油光可鉴（jiàn） 深恶痛疾（wù） 杳无消息（ yǎo） 2、解释词语 　　宛如：正像，好像。 绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 　　掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。 　　诘责：质问并责备。 杳无消息：从此再没有消息。杳：远得不见踪影。 瞥见：一眼看见。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。 托辞：借口。 　　抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 3、作家介绍：鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人， 伟大的文学家、思想家、革命家。 　 4、《朝花夕拾》 《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。 三、诵读，整体感知 学生自由朗读全文，思考填空： 《藤野先生》选自 ，体裁是 。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 　，表达对 的厌恶； 2.在 ，回忆与 的交往； 3.在 ，表达对藤野先生的 和 。 四、细读，事件归类   请细读，找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来。   1）清国留学生的辫子很“标致”    2）“清国留学生学跳舞” 3）“作者在仙台受到优待”    4）初见藤野先生 5）留级生介绍藤野先生   6）藤野先生为“我”添改讲义； 7）教“我”改解剖图； 8）担心“我”怕鬼； 9）问“我”中国女人裹脚之事    10）匿名信事件； 11）看电影事件    12）“我”与藤野先生惜别； 13）回国后，忆藤野先生； 14）丢、寻藤野先生添改过的讲义   根据这14件事与刻画人物的关系，分为三类，并分别说说不同类别事例的作用。   第一类：写藤野先生其人 第4件：初见藤野先生-外貌描写-学者形象。    第5件：耳闻藤野先生-侧面描写 第6-9：正面描写：治学严谨(严格要求) 做事认真(认真负责) 关心学生(热情诚恳) 毫无民族偏见(求实精神)     第二类：怀念，感激藤野先生 第12-14:惜别，不舍之情，回忆，亦可见师生情深。丢讲义的自责，寻讲义的诚恳从独到的角度含蓄地表现了鲁迅对恩师无言的感激与思念。   第三类：末写藤野先生   第1-3：见藤野先生的原因。 第10-11：告别藤野先生的原因。 第三类事件末写藤野先生，是多余之笔吗？   介绍当时的背景：    鲁迅于1902年被公派留日就读东京弘文学院学习，而鲁迅对洋务运动维护清朝统治的实质看得非常清楚，故离开东京前往仙台。鲁迅学医，既是因为想促进“国人对于维新的信仰”又是因为对洋务运动的失望。而后弃医从文则因为发现救助国人的灵魂比救助国人的身