专题06 《藤野先生》第2课时（教学设计+精品课件）-2019-2020学年部编版八年级语文上册轻松备课精品资源（课件音频教学设计）（共37页PPT）

新人教部编版语文八年级上册 《藤野先生》教学设计 【教学目标】 1、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。 2、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。 【教学重点】 品析人物形象，了解人物品质。 【教学难点】 析多余之笔，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 　 【课时安排】3课时 　 【教学过程】 第二课时 一、激情导入 春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。一些不能忘记的事，不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天慢慢拾起细细品味，就成了鲁迅先生所说的《朝花夕拾》。今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅先生心头的“藤野之花”。 二、初识先生 自读课文，小组讨论并展示： 1．用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？ 2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？ 第37自然段（读）：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道” “最使我感激”、“给我鼓励”、“热心的希望”、“不倦的教诲”、“伟大”这一段是鲁迅先生情感的升华，是对藤野先生难忘原因的总结。请读倒数第2段。 （生再读第37自然段） 写人离不开事件，课文是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲的？请看第二个问题：文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？ 上节课已经有讨论： 1、藤野先生给鲁迅改作业，非常认真 2、藤野先生向“我”打听中国女人裹脚，为“我”改解剖图 3、藤野先生问“我”是否怕鬼。为什么要问“我”这个问题呢？ 4、关心鲁迅的实习情况 （师小结，课件展示：添改讲义、了解裹脚、关心实习、改解剖图） 三、品读镜头 这些事不是写惊天动地的壮举，而是平凡细碎的琐事，这些平凡小事在鲁迅的记忆中，定格成一个个难忘的镜头。让我们深情朗读，并从中体会藤野先生是一个什么样的人。下面咱们以品读镜头的方式来学习第6到第23段。 请你用下面的句式说话：我品读的镜头是：“ 。”先生，您 的行为，让我感受到您的 品质 1、我品读的镜头：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”。 先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质 2、我品读的也是批改讲义：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”从中我读出的是藤野先生治学严谨的师者风范 （生齐读该段） 3、我品读的镜头：“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画’”先生，您改解剖图的行为，让我感受到您治学严谨、严格认真的品质 4、我品读的镜头：“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：——‘我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体，现在总算放心了，没有这回事’” 先生，您关心实习的行为，让我感受到您正直热忱、关爱学生的品质 5、我品读的镜头是：“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢？’”先生，您了解女人裹脚的行为，让我感受到您求真务实的品质 读得很动情，在平实的语言中读出了鲁迅对藤野先生的崇敬和感激，那这里运用了什么描写？语言描写 6、我品读的镜头是：“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。”通过这段外貌描写，我觉得藤野先生是一个生活很俭朴的人。 那我们所感受到的藤野先生的品质是通过什么方法概括出来的呢？ 添改讲义---认真负责 了解裹脚---求真务实 关心实习---关爱学生 改解剖图---正直热忱 （描写方法：动作描写、语言描写、外貌描写） 四、析多余之笔 （屏幕上显示） 1—5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，24—31段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？谈谈你的理