19 桃花源记-邦国教育2019-2020学年九年级上册初三语文教案（苏教部编版）

19．桃花源记 陶渊明 教学目标： 1.掌握词语的古今义，分析“桃花源”的特点。 2.了解以渔人的行踪为线索的写法。 3.了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。 教学重难点：对作者寄托的社会理想的理解。 课时安排：2课时 第一课时 一、导入 纷繁的社会，人们为功名奔波，为前途打拼，偶尔闲暇，“世外桃源”就成为许多人梦中的理想殿堂，那里景色优美、生活悠闲、人与人之间和睦共处……今天我们就一起走进陶渊明的《桃花源记》，感受他的“世外桃源”带给我们的神秘。 二、指导学生预习 1.读准加点字注音。 豁( )然开朗 屋舍俨( )然 黄发垂髫( ) 便要( )还家 此中人语( )云 诣( )太守 率妻子邑( )人来此绝境 南阳刘子骥( ) 2.了解加点词语古今词义的区别。 （1）阡陌交通 古义： 今义： （2）率妻子邑人来此绝境 古义： 今义： （4）率妻子邑人来此绝境 古义： 今义： （3）乃不知有汉，无论魏晋 古义： 今义： 3.了解陶渊明和他的“桃花源”。 陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，五柳先生，东晋大诗人；曾做过几任小官，由于个性高洁，“不愿为五斗米折腰”，与污浊的官场格格不入，毅然辞官回家，过上了隐居归耕生活，直到死去。 《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，东晋王朝极端腐败，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明无法改变，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 三、整体感知 1.学生自由朗读课文。 2.画出表明渔人行踪的词语。 四、合作交流，解读探究。[来源:Zxxk.Com][来源:学科网] 1.学生提出不懂的词语，同学互相交流，师生评议。 缘溪行 仿佛若有光 便舍船 屋舍俨然 有良田美池桑竹之属 悉如外人 见渔人，乃大惊 具答之 便要还家 咸来问讯 处处志之 遂迷，不复得路 后遂无问津者 2.用现代汉语说出下列句子的意思。 （1）复前行，欲穷其林。 （2）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 （3）黄发垂髫，并怡然自乐。 （4）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （5）此中人语云：“不足为外人道也。” 3.学生再读课文，找出写桃花源的自然环境、生活情况、社会风尚的语句，思考桃花源人来到此地的原因。[来源:学科网ZXXK] （1）写自然环境的语句是： （2）写生活情况的语句是： （3）写社会风尚的语句是： 4.小组合作，讨论思考下列问题。 （1）渔人是怎么发现桃花源的？ （2）作者怎样描写桃花林的自然环境的？ （3）作者怎样描写桃花源的生活环境的？ （4）作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ （5）桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ （6）渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ （7）此中人语云“不足为外人道也”的原因是什么？ （8）渔人出桃源时，“处处志之”，为什么“寻向所志，遂迷，不得有路”？对此如何理解？ （9）为什么说桃花源是当时的理想社会？今天应当怎么评价？ 五、课内小结，布置作业。 课文注释比较详尽，同学们凭借注释基本上可以读懂。课后围绕上面九个问题，自主探究。设想：如果你是桃花源的村民，如何向外面的人介绍村中的情况？ 第二课时 一、合作交流，解读探究。 1.学生交流九个问题。尊重学生的自我探究结果。参考如下： （1）沿溪捕鱼，迷路偶遇。 （2）描写桃花林的花草、落花及两岸 （3）描写桃花源的土地、屋舍、良田、村落、人物活动 （4）尽情招待，真诚交流 （5）世外桃源无外人而至 （6）桃源外战乱凭繁，民不聊生 （7）桃源和平安宁，与世隔绝 （8）桃源神秘，虚无缥缈 （9）在东晋时代不可能存在，更难以实现。寄托人民的美好愿望。 2.时空连线。 ［师生活动］老师扮做电视节目主持人，教室就是桃花源，学生都是桃花源的村民，进入《时空连线》节目。 （1）现场采访村民1。请问：您在这里生活多长时间了？你能为观