3 《雨的四季》-邦国教育2019-2020学年七年级上册初一语文教案（人教部编版）

3．雨的四季 刘湛秋 一、教学目标 1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。 2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。 二、重点难点 教学重点： 品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。 教学难点：[来源:学§科§网] 在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。 三、教学过程 (一)情境导入 导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。 【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。 (二)方法探究 教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。 1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批) 2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢? 在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。 【设计意图】引导学生了解旁批的形式，降低畏难心理，并通过品析课文内容、探究批注的方法，了解批注对读书的作用。[来源:学科网ZXXK] (三)方法实践 1.教师布置任务：请同学们尝试在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方，自己动笔写一则旁批。 2.教师组织班级内的交流讨论：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着讨论，我们也来思考一个问题──好的旁批应该是什么样的? 明确：好的旁批应该是在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的，能引发人思考的批注。 【设计意图】让学生在实践中运用旁批的读书方法，在课堂交流中了解好的批注应具备哪些因素，提升自己批注的水平。 (四)活动学习[来源:学科网ZXXK] 教师布置围绕下列情境展开小组活动。 我们的校刊增加了一个新栏目──“名家散文推荐”，本期推荐的文章是梁衡先生的《夏感》(七年级上册自读课本《我的四季》第4页)，需要由栏目编辑部写出文章的旁批，以帮助读者们更好地理解、欣赏、感悟这篇文章。请同学们分小组成立“名家散文推荐”栏目编辑部，完成以下任务： 1.每一位小编辑先独立思考、自己在自读课本的《夏感》原文旁做两则旁批。 2.编辑部成员之间通过交流、品评、筛选、修改，最终形成四则以上的精品旁批，批注在老师印发的《夏感》原文材料上。 3.下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。 【设计意图】将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中，实现能力的迁移和内化。 (五)布置作业 课后请摘抄自己喜欢的一篇文章，或者几个精彩片段，并独立完成5则以上的旁批。 【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，并学着将圈点批注法与摘抄结合起来，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 教学反思： 雨的四季 班级 _____________ 姓名_____________ 习题巩固 一、基础巩固 1.给下列词中加点的字注音。 棱镜(　　)　　　　高邈(　　) 吝啬(　　)(　　) 粗犷( )　　　 莅临(　　) 池畦(　　) 2.下列语句中没有错别字的一项是(　 　) A.春天，树叶开始闪出黄青，花包轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。 B.忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊! C.但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 D.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿荫荫的波浪。 3.关于课文旁批的理解，下列选项中错误的是(　 　) A.旁批的作用在于拉近书本与读者的距离，启发思考。[来源:Zxxk.Com] B.旁批既可以是有关内容的，也可以是有关作者写法的。 C.旁批可以是自己的心得感受，也可以是提出问题。 D.旁批只能出