4 《古代诗歌四首》-邦国教育2019-2020学年七年级上册初一语文教案（人教部编版）

4．古代诗歌四首 第一课时 一、教学目标 1.指导学生反复诵读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》，想象诗中情景，体会诗人的情感。 2.引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用，并在勾连其他诗歌中加深理解，在情境中提高鉴赏诗歌的能力。 二、重点难点 教学重点： 1.引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。 2.在情境中，提高鉴赏诗歌的能力。 教学难点： 勾连其他诗歌，引导学生加深对古诗意象的含义与作用的理解。 三、教学过程 (一)导入新课 导语：同学们，在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和元曲是重要的艺术经典。今天我们要一起来学习一首唐诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首元曲：《天净沙·秋思》，并且一起探索这两首诗歌中的意象。 【设计意图】明确课堂学习任务，激发学生的阅读兴趣。 (二)整体感知 1.作家梁晓声说：读书是一种幸福，老师要补充一句：读诗是一种更大的幸福。老师读，同学们认真听，标出易读错的字音，听清节奏。 2.现在请同学们自由的大声朗读诗歌。(仿读，读准字音，重音、节奏。) 3.指名说说读诗的感受，并试着读出自己的感受，师鼓励肯定。 【设计意图】营造情境和引导整体感知诗歌的内容和情感。 (三)学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，了解“意象”。 1.赏析诗中的意象。 (1)介绍“意象”的概念。 古诗中的意象，可以这样理解：象：诗中所写之“景”，所咏之“物”。意：借景所抒之“情”，咏物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。诗人的思想感情，借意象来表达、传递。 (2)介绍本诗写作背景。 得知好友王昌龄仕途屡遭挫折，被贬龙标，李白深表同情和关切，写诗遥表关怀，希望带去一点慰藉，分担他的愁苦。李白在诗中选取了哪些景和物呢?(杨花、子规、明月等) (3)杨花和子规是什么?有什么特点?(杨花，柳絮，是漂泊无依的形象。子规即杜鹃，啼声哀切，“杜宇声声不忍闻”。) (4)景物纷繁，作者选取它们是随手拈来还是有意挑选呢?如果你是李白，猜一猜他选这些意象的原因。用“我选这些意象的原因是……”的句式表达。(一切景语皆情语，诗人特选杨花和子规，不仅因为它们能点明暮春时节，还由于它们能烘托凄凉、悲惋的氛围，以寄寓作者叹飘零、感离恨的特定情感。) 2.有感情地朗读，体会其中的叹息感伤之情。 3.师生共同总结诗歌意象的内涵和它在诗歌鉴赏中的作用。 (四)学习《天净沙·秋思》 1.学生自读诗歌，找到诗中描绘的意象。(先独立思考，再小组交流，最后汇报学习成果) 2.本诗一词一景，把多个意象直接组合在一起，描绘了一幅怎样的画面?(描绘了一幅萧瑟悲凉的深秋晚景图)请同学们根据自己对诗中意象的理解，发挥联想和想象，用第一人称来描述这个画面。其他同学随他的描述来体悟诗情(表现了漂泊他乡的游子的悲哀与惆怅) 3.有感情地朗读。 渲染情境：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。 师生共同朗读《天净沙·秋思》。(低缓忧伤) 4.当堂背诵积累。[来源:学科网] 古诗不仅要欣赏，更需要积累。请同学们背诵这两首古诗。(当堂练背，试背。没背好的课后背诵并默写) 【设计意图】加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。 (五)拓展积累 你还知道哪些诗歌中的典型意象?举出具体的诗句为例，分析这种意象寄寓的是作者怎样的情感。 举例如明月、蝉、柳、红豆等。[来源:Z.xx.k.Com] 【设计意图】更进一步地加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。 (六)布置作业 朗读课本后“积累与拓展”第五题中的诗句，课下搜集整理其他借明月抒发思乡怀友之情的诗句，并按照作者的生平经历分类(如遭贬流放、战乱流离、在外求学……)。 【设计意图】阅读积累更多诗歌，并搜集整理中加深对古诗中意象的含义与作用的理解。 第二课时 一、教学目标 1.指导学生反复诵读《观沧海》和《次北固山下》，在情境中读懂诗歌内容，了解“诗言志”，体会诗人情感。 2.引导学生勾连比读曹操的其他代表性的诗歌，培养学生归纳、积累诗歌的意识。 二、重点难点 教学重点： 1.指导学生反复诵读《观沧海》和《次北固山下》，读懂诗歌内容，了解“诗言志”，体会诗人的情感。 2.在情境中，提高鉴赏诗歌的能力。 教学难点： 在勾连曹操的其他诗歌中归纳并初步体会以曹操为代表的汉魏之际的雄健深沉的诗风。 三、教学过程 (一)导入新课 导语：同学们，翻开厚重的中国古代诗歌史，我们会认识很多光彩夺目的诗人名家，品读到他们谱写的人生之歌，那或悲伤或喜悦的诗词曲赋，千百年来依然打动人心。今天，让我们走进两位诗人，聆听他们的心语。 【设计意图】明确课堂学习内容，激发学生的阅读兴趣。 (二)整