华东师大版八年级上册 13.3.3 等边三角形的性质和判定　　 【说课稿】

13．3.3 等边三角形的性质和判定 位评委老师，你们好！ 首先，我对本节内容进行教材分析 一、说教材的地位和作用 《等边三角形 》是新华师大八年级数学上册13.3第3课时的内容。在此之前，学生们已经学习了轴对称图形和等腰三角形有关知识 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本节内容在教材中具有不容忽视的重要的地位，本课学习不仅是学生进一步认识特殊的轴对称图形——等边三角形，更是今后证明角相等、线段相等的重要工具，在整个教材中起到了承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合学生他们的已有的认知结构，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标： 了解等边三角形的概念，探索并掌握等边三角形的性质、判定方法。 2、能力目标： （1）经过运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维。 （2）经过探索、猜想、证明、归纳等数学活动过程，发展逻辑推理能力。 3、情感态度与价值观： 激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生良好的创新意识。 三、说教学的重、难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 重点：等边三角形判定定理证明。 重点的依据：经过这个定理的证明过程，来发展运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的能力，提高学生的符号感和推理能力。 难点：等边三角形性质和判定定理的应用。 难点的依据：等边三角形的性质和判定定理是新学内容，在应用证明过程中又相对比较抽象；学生这方面的能力需要锻炼。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、 说教法 获得知识的过程比获得知识更为重要，如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟进行如下操作：探索、发现、归纳、练习。其理论依据是坚持以学生为主体，教师为引导的原则，以学生活动为主，教师讲述为辅，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，发现本课重点知识内容。 在问答过程中，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也有表现机会，培养其自信心，激发学习热情。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参