人教版物理八年级上册：1.4《测量平均速度》教案

《1.4 测量平均速度》 本节内容在教材中起到承上启下的作用，承上：速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度，平均速度的理解。本节是学生的第一次分组实验课。教师通过这节的教学，不仅要让学生巩固前面学习的刻度尺和停表的使用方法，测出小车在斜面上运动的平均速度，而且要让学生知道平均速度的数值在不同的时间内或不同的路程中其大小会不同。学生通过亲身参与整个实验过程，体会利用物理公式间接测量物理量的科学方法。由于本节课是学生的第一次分组实验课，教师要引导学生养成，遵守实验室的要求，认真按照规则做好实验的习惯。 【知识与能力目标】 1、会用停表和刻度尺准确地测量物体运动时间和距离，并求出平均速度； 2、理解平均速度。 【过程与方法目标】 1、掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能； 2、体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程； 3、逐步培养学生学会写简单的实验报告。 【情感态度价值观目标】 通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。 【教学重点】 在实验中测量小车的平均速度。 【教学难点】 引导学生设计实验,组织调控学生有序地进行实验。 多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。 。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 多媒体播放一组视频或图片：在草地上滚动的足球，从房檐下落的水滴，从斜坡自动滑下的自行车等。让学生思考：这些运动的物体速度是否变化？怎样知道速度是如何变化的？ 学校即将召开秋季运动会，初二（3）班的李老师和本班四位参加4×100m接力赛跑的同学到运动场进行赛前训练。练了一会儿，同学们开始讨论：甲、乙两同学都认为丁同学跑步途中的速度越来越慢；丁同学则认为甲、乙的观察都不准确，他感觉自己跑步的速度是越来越快的。李老师看到同学们争论起来，笑了笑说：“同学们，证明自己或别人的看法是否正确，需要收集有说服力的证据才行，大家想一想，怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越慢，还是越来越快的呢？” 如图1，让小车从斜面滚下，观察小车的运动速度是否改变？怎样测量小车的速度？ 图1 欣赏，阅读，并思考。学生容易判断运动物体的速度是变化的。也能猜想出物体速度是怎样变化的。但是要拿出令人信服的证据，必须进行速度测量。 学生思考：只要测量出丁同学跑步的速度就容易判断了。 从熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。 结合具体例子提出物理问题，便于学生思考回答。 新课教学 测量物体运动的平均速度 让学生阅读课本中关于实验的内容，要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材、各个器材的作用和用法。 交流总结： 实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度。 实验依据的原理是，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。 主要实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。 刻度尺的作用是测量小车通过的路程。使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。 停表的作用是测量小车运动的时间。使用停表前应观察秒表的分度值、量程和零刻线。使用停表的方法：第一次按动──启动，长短指针开始转动；第二次按动──暂停，长短指针暂时停止转动；第三次按动──回零，长短指针迅速回到零点。 金属片的作用：便于测量路程和时间。 1．实验前的准备 指导学生将斜面调整好坡度，坡度既不能太陡，这样会使小车滑下的时间太短；坡度也不能太小，由于摩擦，小车可能无法自行下滑。还要调整好小车的运动方向，不要使它从斜面上中途滑下。做好小组内人员的分工，哪一个学生操作小车，哪一个操作停表，哪一个记录数据，要分工明确，并协调好。 学生练习用停表计时，先将小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开始数数：“5、4、3、2、1、0”；读到“0”时操作小车的同学释放小车，负责计时的学生迅速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表，并报出数值。应让学生练习几次，熟练以后会使测量的结果更准确些。 2．学生分组实验 要求按图2组装器材，注意调节斜坡坡度，小车运动到底端所用的时间越长，越容易计时，测量的误差越小。 图2 按照下列步骤进行： （1）把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。 （2）用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。 （3）根据测得的s1、t1，利用公式算出小车通过斜面全程的平均速度v1。 （4）将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。 （5）测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均