人教部编版七年级历史上册第二单元第7课《战国时期的社会变化》教案

课题 第7课《战国时期的社会变化》 课程标准:通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来 通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力 教材分析(主要内容、地位)： 本课主要讲述了战国时期诸侯争霸规模的扩大，各诸侯国已不再打着“尊王攘夷”的旗号，而是各自为政，扩充军队，力图拓展疆域，史称“战国七雄”。教材整体性强，引发学生的思考，在本单元中具有承上启下的地位。 教学目标： 知识与能力：了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。 过程与方法：识读《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法，通过商鞅变法的开放性讨论，培养学生唯物主义史观。 情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到，改革促进国家强大和进步，学习商鞅不畏强权，勇于改革的精神；通过了解都江堰水利工程，培养爱国情怀和国家认同感。 重点：1、战国七雄 2、商鞅变法的内容和意义 难点：从商鞅变法中得到的启示 教学方法: 自主阅读法、合作探究法、情境教学法 教学过程 教学环节、教学资源（PPT、图片、史料等展示） 教学内容 教师活动 学生活动 预设修改 课堂生成 教学反思 导入： 引导学生说一说自己熟悉的战国时期的成语，希望用成语引发学生学习兴趣。 生：纸上谈兵 生：围魏救赵 生：毛遂自荐 生：完璧归赵 ………… 启发问大家知不知道“立木为信”这个故事，可学生也可老师讲清史实，激趣。 生：退避三舍 生：卧薪尝胆 ………… 学生积累的成语参差不齐，且不理解什么是战国时期。 对于历史知识的拓展还不够，关于商鞅变法的例子，还可以联系到典故：“立木为信”。 教学过程展开： 出示战国时期形势图，问： 战国七雄指的是哪些国家？ 战国七雄的局面是怎样形成的？ 生：齐楚燕韩赵魏秦 生：春秋末期，小诸侯国被兼并，大诸侯国左右政局，周王室分封制已经完全崩溃。战国初年，“三家分晋”与“田氏代齐”之后，战国七雄局面形成。 细化问题： （1）七国是哪七个国家？ （2）对比春秋时期的诸侯国，七国里哪些诸侯国是新建立的？它们是怎样建立的？从建立过程中，你能感受到春秋末期战国初期社会如何？ 学生能回答出第一个问题。第二个问题需要学生的自主学习能力、读图能力和语言表达能力，学生存在困