人教版七年级历史上册第二单元第6课《动荡的春秋时期》教案

课题 第6课 动荡的春秋时期 执教者 单位 课程标准： 知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。 春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。 教材分析（主要内容、地位）： 本课是七年级上册第二单元“夏商周时期：早期国家的产生与社会变革”的第三个课时。第二单元前两课涉及夏商西周政权的更替、西周分封制以及灿烂的青铜文明的代表——青铜器和甲骨文。第6课《动荡的春秋时期》内容在第二单元中是一个历史转折点。春秋时期，社会生产力大大提高，强大的诸侯为寻求相应的政治地位，打破了西周原有的制度。只有将春秋社会的“变”讲清楚，才能更好地理解在“变”的基础上，累积起来的战国时期的“变法革新”和思想层面的“百家争鸣”。 春秋是一个动荡的时期，“动荡”主要表现在：周王室大权旁落，诸侯不再听从天子的命令，“天下共主”的局面不复存在，分封制瓦解；而强大的诸侯为了称霸中原、号令诸侯展开了激烈的争战。导致“变”的根本原因是春秋时期铁制农具和牛耕技术为代表的生产力发展的结果。争霸过程中原“诸华”“诸夏”与周边少数民族长期交往与冲突，促进了民族交融，推动了各民族的发展。 教学目标： 知识与能力： 知道春秋时期铁制农具和牛耕技术，了解这一时期农业、手工业和商业的发展；了解春秋时期社会发生的变化：王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。 过程与方法： 通过铁器、牛耕出土文物图片和材料的展示，激发学生学习兴趣，增加感性认识。通过文献材料的引用，让学生在读史的过程中认识西周分封制逐步瓦解，社会动荡变革的真实情况。利用好地图，在地图中认识春秋主要诸侯国。通过对争霸战争的讨论，认识战争有利于局部统一，促进民族交融的积极作用，培养学生辩证的看待历史现象的能力。 情感态度与价值观： 通过“一鸣惊人”“卧薪尝胆”等历史故事的讲述，分析历史人物身上值得学习的品质；动荡的社会，加速民族融合，认识中华民族是各民族不断融合的结果；从诸侯争霸战争中，分析国家强大的一些必要条件。 重点：春秋时期出现铁制农具和牛耕，促进生产力发展；王室衰微、诸侯争霸。 难点：如何认识经济发展对政治变革的作用；如何理解周王室的衰微。 教学方法： 多媒体教学，讲述法、问题启示法、图片展示法、材料分析法等。 教学过程 教学内容 教学环节、教学资源（PPT、图片、史料等展示） 教师活动