沪科版物理九年级全一册12.1温度与温度计 教案

《温度与温度计》教学设计 课题 第十二章 《温度与物态变化》 第一节 《温度与温度计》 教材分析 《温度与温度计》是沪科版义务教育课程标准实验教科书物理九年级上册第十二章第一节的内容。”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。 学情分析 初三学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读法是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写法是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。 教学目标 1．知识与技能。 ①理解温度的概念； ②了解生活环境中常见温度值； ③会用温度计测量温度。 2．过程和方法。 ①通过观察和实验了解温度计的结构； ②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3．情感、态度和价值观。 过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。 教学重难点 教学重点：温度计的使用方法。 教学难点：使用温度计易错之处。 教学教具 实验用温度计、体温计、寒暑表、多媒体课件 设计思路 都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。因此我在本节教学中采用了以下教学流程。 1、利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。 2、 通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。 3、 通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用