主题阅读练4 非连续性文本阅读 社会生活类-2020高考语文【优化探究】达标检测卷

主题阅读练四　非连续性文本阅读􀅰社会生活类 一、阅读下面的文字,完成１~３题. 材料一: 日前,教育部等十一部门印发«加强中小学生欺凌综 合治理方案»,首次明确了学生欺凌的界定.«治理方案» 指出,中小学生欺凌是指发生在校园(包括中小学校和中 等职业学校)内外、学生之间,一方(个体或群体)单次或多 次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮 辱,造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神 损害等的事件.“主观故意性是判定欺凌还是玩笑的一个 特别重要的方面.”１２月２７日,中国教育学会中小学安全 教育与管理专业委员会理事长李雯在教育部新闻发布会 上表示. (摘编自谭畅«官方首次明确界定“校园欺凌”», ２０１７年１２月２７日«南方周末») 材料二: 遭遇到校园暴力会使得受害的学生产生严重的心理 抑郁.校园暴力不仅会影响受害学生的心理健康水平,也 会使得受害学生由于受到暴力伤害的投射反应,出现各种 违纪和越轨行为,甚至反过来去欺凌别的弱小同学. 校园欺凌与中小学生社会心理状况有着直接关联. 在家长日常的溺爱纵容或关爱缺失、学校教育中的“分数 中心”导向、游戏中暴力信息的泛滥成灾、社会转型期多元 价值观等多种因素影响下,一些中小学生在社会化过程中 出现沟通障碍,导致其在社会交往中容易形成自卑、怯懦、 孤僻或者骄横、偏执等不良倾向,这些中小学生容易引发 校园欺凌行为,成为欺凌者或被欺凌者. 从更广的视角看,在校园欺凌中,伤害与被伤害既是 相互的,又是相通的.校园欺凌事件的双方甚至旁观者都 是受害者,欺凌不仅会给青少年带来身体上的伤害,更会 在青少年心中留下难以抹去的阴影. (摘编自中国人民大学中国调查与数据中心«大数据告 诉你,有多少校园欺凌不该发生»,新华网) 材料三: ２０１７年１１月２２日,教育部、中央综治办、最高人民 法院等十一部门印发«加强中小学生欺凌综合治理方案» (以下简称«方案»).«方案»首次对学生欺凌做出明确界 定,从欺凌的预防到惩戒措施再到如何申诉,整个过程都 做出了描述,同时对欺凌的主体、部门职责、工作要求做出 规定. 从学校内部治理角度说,防治校园欺凌问题,必须扭 转学校的办学理念,实行学校的现代治理.要通过可操作 的规则教育、行为教育,并加以言传身教,帮助青少年树立 起底线意识、尊重意识、理解意识、团队意识,进而形成健 全的人格. 防范校园欺凌的发生,是一个系统工程,需要多方面、 多领域齐心协力.从策略上,要加强家庭教育、学校教育 和社会教育三位一体的合力作用.从根本上,要对青少年 的心理给予更多的关心呵护.只有多方力量联动起来,才 能降低校园欺凌的发生率,让青少年的校园生活少一份阴 霾,多一份阳光. (摘编自熊丙奇«防范校园欺凌学校要拿出实际举措», ２０１８年２月２３日«光明日报») １．下列关于校园欺凌的理解,不正确的一项是 (　　) A．在各类型的欺凌事件中,学生故意对身边的同学进 行各类的欺负、侮辱,属于我们常说的校园欺凌. B．身体偏胖的学生,在校园生活中,更容易在身体、言 语、社交、网络等方面受到来自同伴的欺凌. C．虽然成绩会主宰学生在学校和同学心目中的地位, 但学习成绩好的学生也有可能遭受校园欺凌. D．校园暴力会使得受害学生在心理上产生创伤,影响 学生的心理健康,甚至会影响到人格的正常发育. ２．下列对相关材料内容的分析评价,正确的一项是(　　) A．材料一主要说明校园欺凌的具体内容,并且对其重 要的判别标准进行了强调;材料二说明学生心理状 况决定学生实施欺凌或者遭受欺凌. B．在这个通信飞速发展的时代,互联网和手机移动通 讯越来越普及化,网络欺凌这种新形式的校园欺凌 有可能成为以后非常重要的校园欺凌类型. C．学校教育中的“分数中心”导向,特别容易使学生产 生心理问题并激发学生间的竞争意识,从而导致不 同成绩群体之间的矛盾和欺凌. D．校园欺凌中的旁观者是游离于欺凌事件之外的,虽 然会被施加心理影响,但也可能会引以为戒,所以所 谓其也是受害者的说法过于绝对. ３．怎样才能有效地减少校园欺凌现象? 请结合材料简要 概括. 答: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —９２— 二、阅读下面的文字,完成４~６题. 材料一: (图片来源于２０１７年１１月新华网) 材料二: 从２１日早上起,一篇题为«疫苗之王»的自媒体文章 迅速传播,到当日晚间,无数人的朋友