北师大版八年级上册物理课件+教案+素材5-1 光的传播 (6份打包)

第五章　光现象 第一节　光的传播 一、教学背景分析 本节是光现象一章的起始课，主要教学内容有光源、光的直线传播、光的直线传播的应用、光速等。本节内容是后面学习光的反射和折射的重要基础，集物理概念、现象、规律于一体，因此本节课的学习将对今后的光学知识理解起到非常重要的作用。 学生通过小学自然课及生活经验了解了一些有关光的知识，比较熟悉光在空气中的传播情况，但对于光在水中和玻璃中的传播并不清楚，对光源及光沿直线传播的条件不能准确理解。教材中列举的有关光的直线传播的现象和实例大都是学生所熟悉的，学生学起来会感到亲切和轻松。教材在探究光的直线传播实验中，分别设计了光在气体（空气）中、液体（水）中、固体（有机玻璃）中传播的实验，以证明光在均匀介质中的传播路径是直的。这些实验对学生来说简单易行，可操作性强，因此做好这些实验很关键。教师可以在教材中所给实验的基础上，根据学生及实验室条件进一步丰富这部分的内容。对于实验探究中所需要的器材仪器，教师可以提前带领学生用生活中的废旧物品开展自制，这样学生既有亲切感，又乐于去探究。 在列举光的直线传播的实例时，教材提到了影子和日食、月食现象，但并没有利用光路图进行具体的解释和分析，而是把日食成因的光路图放在“作业”栏目中，这样的安排降低了教学难度，而把教学重点放在实验探究和应用的实例上，这更加符合八年级学生的认知特点。 二、教学目标 1.了解光源的知识，知道光源分为天然光源和人造光源两类。 2.知道光在真空和空气中的传播速度。 3.会用光线来表示光的传播路径。 4.通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，概括出光在均匀介质中是沿直线传播的特征。 5.通过影子的形成、日食、月食成因的了解和分析，加深对光的直线传播的理解。 6.通过观察、实验探究活动，形成对物理学习的兴趣和对科学的求知欲，养成尊重客观事实、实事求是的科学态度。 三、教学重点和难点 教学重点：光沿直线传播的规律及应用。 教学难点：对光的直线传播条件的认识。 四、教学过程 1.教学引入 教师播放“凿壁偷光”的视频，讲述凿壁偷光的故事，引导学生认识光在生活中的重要性，有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。所以，我们的生活离不开光。那么，光是从哪里来的？它是如何传播的？它有哪些性质呢？ 2.“知识点”教学 ●光源 教师出示图片：太阳、电灯、蜡烛、火炬、水母。 引导学生认识光源，并说出生活中常见的光源，概括出光源定义。 ●光的直线传播 太阳光从太空中传播到地球上，说明光可以在真空中传播，光在其他介质中是如何传播的？教师出示图片，然后学生亲手实验，亲身体会。 让激光笔发出的激光在空气中传播，沿着激光的传播路径喷雾，增大可见度，观察其传播路径。 让激光笔发出的激光射向水中，向水中滴入少量牛奶，增大可见度，观察其传播路径。 让激光笔发出的激光射向玻璃中，观察其传播路径。 ●光沿直线传播的条件 教师提前5分钟把一大块蔗糖投入水中，不要搅拌，让它自己溶解，可以得到上面浓度小、下面浓度大的不均匀的蔗糖溶液，让激光笔发出的激光射向蔗糖水中，观察现象。 教师向容器中倒入适量热水，并用搅拌器充分搅拌，使蔗糖完全溶解。让激光笔发出的激光射向蔗糖水中，观察现象。 学生根据实验现象，总结光沿直线传播是有条件的：只有在同种均匀介质中光才沿直线传播。 ●光线 教师边画边讲解，光线是用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向，光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在。 学生练习画光线，根据光的直线传播知识画图说明为什么“井底之蛙”坐井观天，所见甚小。 ●光沿直线传播的应用 教师播放视频或出示图片：挖隧道时用激光准直，引导掘进方向；打枪“三点一线”原则；看队伍直不直；影子的形成。 教师播放日食和月食的形成视频，学生在看视频的同时感受日食和月食的形成是光的直线传播造成的。 ●学生实验：小孔成像 实验目的：探究小孔成像的特点。 实验器材：蜡烛、火柴、自制小孔成像器具（针孔照相机） 制作方法：将两个硬纸筒套在一起，内筒可以前后拉动，内筒的一端蒙上半透明的塑料薄膜，外筒的前端用硬纸片封死，硬纸片上穿一个小孔，直径约1 mm，不同小组的小孔形状不一样。 操作步骤： （1）让针孔照相机的小孔对着点燃的蜡烛，使蜡烛与小孔的距离在10 cm～15 cm之间，观察塑料薄膜上所成的像的情况。 （2）改变蜡烛与小孔的距离，观察像的变化情况。 （3）保持蜡烛与小孔的距离不变，前后拉动内筒，观察像的变化情况。 分析思考： （1）像是正立的还是倒立的？改变蜡烛与小孔的距离或前后拉动内筒，像如何变化？ （2）成像情况与小孔的形状有关吗？ （3）像是怎样形成的？小孔成像的原理是什么？ 教师总结：小孔成像成倒立的像，像的大小与物体与小孔的距离以及小孔与光屏