北师大版八年级上册物理课件+教案+素材4-2 乐音 (5份打包)

第四章　声现象 第二节　乐音 一、教学背景分析 通过本节课的学习，应让学生了解频率的大小决定音调的高低，振幅的大小决定声音的响度，音色决定声音的品质，能准确地表述不同声音的差别，从而对声音有进一步的认识。本节课有两个特点：一是内容较多，不仅有乐音的特征，还有频率、振幅等概念；二是学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度的大小往往混淆不清，这对本节课教学产生了不利的影响，教学过程中必须充分注意。 学生刚刚开始接触物理，对物理的理解大多停留在感性阶段，知道生活中出现的各种声音现象，但是无法与所学的物理知识联系起来，理论无法有效地联系实际。本节课的物理名词较多，对于刚学物理不久的初二学生来说要完全理解是比较困难的。 所以，本节课紧紧围绕“从生活走向物理，从物理走向社会”展开，所选用的课堂素材均紧密联系实际生活，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。在课堂内容设计上，进行了内容丰富的与现实生活联系紧密的拓展，不仅仅完成课内教学任务，也使学生能够用所学知识解决实际应用问题。利用示波器展示不同声音的波形，使本节课的抽象概念得以形象化，更加便于学生理解。在探究实验中，注重科学方法的渗透，如控制变量法，在所选用的实验中，均体现控制变量法。通过探究—总结—验证的方法使学生对音调、响度、音色概念及其相关因素有了更加深刻的理解。 二、教学目标 1.知道音调、响度和音色是乐音的三个特征。 2.知道音调是声音的高低，声源振动的频率决定声音的音调，知道频率的单位是Hz。 3.了解一般人能够听到的声音频率范围。 4.了解超声波、次声波的概念。 5.知道声音的强弱用响度表示，声源振幅的大小决定声音的响度。 6.知道发声体材料、结构不同，发出声音的音色不同。 7.通过“音调与频率有关”和“响度与振幅有关”的实验，了解研究物理学问题的方法。 三、教学重点和难点 教学重点：音调、响度、音色概念的理解。 教学难点：把来自日常生活中对乐音的认识转变为物理学上对乐音的认识。 四、教学过程 1.教学引入 播放音频。 悠扬的琴声令人陶醉，美妙的歌声使人愉悦。我们把听起来优美动人的声音称为乐音。 我们用不同的乐器演奏，听到的乐音各不相同，乐音有哪些特征呢？这节课我们来学习乐音的特征。 2.“知识点”教学 ●响度 响度是我们研究的乐音的一个特征。响度就是我们日常生活中所说的声音的大小。我们先来“听”一下响度的大小。 播放一段音乐，声音由大变小，再由小变大。 我们再来“看”一下响度的大小。 演示实验：用大小不同的力分别敲击同一个音叉，敲击力度大的时候响度大。 观察波形可以发现，响度大的声音对应波形的振幅也大。 声音的音量是响度，音量的大小是响度的强弱。 教师提出问题：声音的响度与什么因素有关？ 学生交流讨论：与振动幅度有关。 教师引导学生设计实验证明声音的响度与振幅有关并演示。 方案1：音叉接触水面。先轻敲音叉，再重敲音叉，音叉发声后使其接触水面，观察溅起水花的大小。 方案2：音叉敲击乒乓球。先轻敲音叉，再重敲音叉，音叉发声后使其接触乒乓球，观察音叉将乒乓球弹起的幅度。 方案3：敲鼓。用大小不同的力敲鼓，鼓面上的纸屑被弹起的高度不同。 教师提出问题：敲击时用力的大小不同，鼓面、音叉振动的幅度有什么差别？如何观察到这种差别？ 学生交流讨论得出响度大小与声源振幅大小有关后，请学生举出生活中的类似实例来说明响度跟声源振幅的关系，最好能通过学生自己设计的实验加以证明。 介绍声音波形：声音波形起伏越大，声源振幅越大。 演示实验：用大小不同的力分别敲击512 Hz的音叉。 学生交流并得出结论：声源振动的幅度越大，产生声音的响度越大。 明确声源振动幅度和响度的关系后，提出新问题：声源的振幅相同，人们听到的声音的响度是否一定相同？引出决定响度的其他因素，安排演示实验引导学生讨论。 演示实验： 方案1：打开收音机收听广播节目，保持其音量不变。教师拿着收音机走近学生时，学生听到的声音变大，远离时学生听到的声音变小。 方案2：敲击音叉，靠近—远离—靠近—远离传感器，观察示波器上波形的变化。 教师提出问题：这个现象说明声音的响度还和什么因素有关？为什么会出现这种情况呢？ 师生讨论得出：响度跟距离发声体的远近有关，声音是从发声体向四面八方传播的，声音传得越远越分散。所以距发声体越远的地方，人们听到的声音就越小。 教师提出问题：在生活中要想增大响度，可采取减小声音分散的方法，请结合实际情况说说你的办法。 ●音调 教师提出问题：“不敢高声语，恐惊天上人”“放声高歌”“低声细语”里面的高低，指的就是声音的响度。“这首歌调太高了，我唱不上去”“男高音”指的还是响度吗？ 得出结论：音调指声音的高低。音调也是乐音的一个特征，就是我们日常生活中所说的“音”的高低。 利用生活中学生比较熟悉的声音的成