中图版生物必修二 遗传物质的发现课件（20张ppt+视频+教案+测试 (8份打包)

《遗传物质的发现》教学设计  一、教材的分析  1.教材的地位和作用  《遗传物质的发现》一节是在前面学习了有关细胞学基础并阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用； 分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。教材介绍了遗传物质发现史中最经典的实验—“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”， 并按照科学家的探索历程，以问题的形式引领学生层层深入地进行思考：得到DNA是遗传物质的结论。 2．重点和难点：  教学重点：  （1）、肺炎双球菌转化实验的原理和过程。  （2）、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。  教学难点：  （1）、探究活动“DNA是遗传物质的证据” （2）、肺炎双球菌的转化实验。 3.教学目标： 1、知识与技能： （1）体会和分析“DNA是遗传物质”实验的科学思维过程。  （2）通过肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌的实验，明确实验法是目前自然科学研究的主要方法。  （3）理解DNA是主要的遗传物质。  2、过程与方法 ： （1）分析DNA是遗传物质的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。 帮助培养自主学习、思考、分析和判断能力。 （2）用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。  3、情感态度与价值观 ： (1).养成实事求是的科学态度。 (2).遗传物质主要是DNA，强调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。 二、学情分析      学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不完善，往往对探究的目的性及过程、结论的形成等缺乏理性的思考。此外，学生的学习情况存在差异，对生物学科程度不同，从分子水平上研究遗传的知识，较抽象，部分学生理解困难，出现畏难的情绪，还有一部分学生没有良好的科学思维习惯，把生物学科的学习仅停留在简单记忆的层次水平，而不去领悟科学知识的产生过程，因而缺少科学的思维品质。因此，课前应充分了解学生对知识的掌握程度、学习习惯，及时与学生沟通交流，引导学生认识到学习生物课的重要性，体会生物学习的乐趣，进而培养学生良好的学习习惯和科学的思维品质。 三、教学方法  根据主体性教学目标，以“自主、探究、合作”作为学生学习的三个基本维度，培养学生的科学素质；侧重科学方法教育；本节课采用“引导——探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。 四、教学过程设计：  情景引入：同学们其中最重要的元素就是DNA的双螺旋结构，现在DNA作为主要的遗传物质已经是众所周知的事实，但是科学家探索DNA是主要的遗传物质的历程确前后经历了数十年，今天就让我们一起循着科学家的脚步，来了解一下遗传物质的发现。 课件展示大学同学毕十周年所设计的纪念T恤衫。 通过情景导入的方法，让学生对DNA 有一个直接而直观的认识。 然后点明自然界普遍存在的遗传现象，人们对于遗传物质在哪里？遗传物质是什么？进行了探索。先让学生通过阅读课本，了解相关的背景，了解萨顿假说的内容。逐步找出染色体和遗传物质（基因）的平行关系。（鼓励学生大胆质疑、认真思考，最终让学生自己得出“遗传因子位于染色体上”的结论。）及时介绍美国科学家萨顿在研究蝗虫的精子发生时的重大发现及其提出的假说。————类比推理法。 教师过度提问：假说还需要实验的支持，摩尔根的果蝇杂交实验，就证明了基因位于染色体上。 教师总结：染色体是遗传物质的载体。并提问：染色体的成分是什么？引导学生回顾旧知。 教师介绍相关历史资料，由于生物固有的复杂性，遗传物质的探索一直停滞不前。 （1） 、炎双球菌转化实验  ［过程探究1］格里菲思的实验：   通过微视频介绍：肺炎双球菌的两种类型：一种是R型细菌（粗糙），无多糖类的荚膜，无毒性，注入小鼠体内后小鼠不死亡。另一种是S型细菌（光滑），有多糖类的荚膜，有毒性，注入到小鼠体内可以使小鼠患病死亡。      通过动画向学生展示实验的做法及现象：  ①无毒性的R型活细菌注射到小鼠体内，小鼠不死亡；  有毒性的S型活细菌注射到小鼠体内，小鼠死亡；②加热杀死的S型细菌注射到小鼠体内，小鼠不死亡；④无毒性的R型活细菌与加热杀死的S细菌混合后注射到小鼠体内，小鼠死亡  小组合作探究：  1、为什么第四组的小鼠会死亡？  2、第四组小鼠中S菌为什么会出现？请学生大胆猜测。启发学生的科学思维。  3、此实验现象说明