中图版必修二2.2.1基因的自由组合规律实验课件（27张ppt+教案+测试 (3份打包)

《自由组合规律试验》课堂实录 【教学目标】 1．知识与技能目标：解释自由组合现象，阐明基因的自由组合规律。 2．过程与方法目标：通过探究自由组合的机制，培养根据实际情况提出假设以及设计实验验证假说的科学探究能力 【师】我们上节课学习了基因的分离规律，首先我们来回顾一下，基因分离规律的实质是什么？ 【生】等位基因随同源染色体的分开而分离。 【师】也就是说，F1会产生两种配子，比例为1:1 【副板书】Aa→A：a=1:1 【师】这个人大家认识么？提示一下，他不是生物学家，是个文学家，剧作家，获得过诺贝尔文学奖，是一个非常幽默的人。 【生】萧伯纳 【师】对，他就是萧伯纳，关于他的幽默的故事有很多，我们随便举一个。在他出名后，有个非常漂亮的女演员向他求婚， 说，如果我们的孩子兼具了你的智慧和我的美貌，那将是十全十美的了。萧伯纳是怎么回答的知道吗？ 【生】他非常幽默的回答，可是如果是兼具了你的智慧和我的外貌，那可怎么办啊？ 【师】这个故事中的现象，我们从生物学的角度如何解释呢？实际上这就涉及到了控制两对及以上的性状的基因的传递规律。孟德尔在研究一对相对性状的遗传并提总结出了基因的分离规律之后，又进行了两对相对性状的遗传实验，并得出了新的基因传递规律，我们这一节要学习的内容，自由组合规律试验。 【主板书】第一节 自由组合规律试验 【师】孟德尔的实验过程及实验结果如图所示。 【师】在这个实验中，孟德尔选择的两对相对性状是什么？ 【生】黄色与绿色，圆粒与皱粒 【师】我们先来观察一下控制一对相对性状的基因的遗传是否符合分离规律？ 【生】黄色与绿色杂交F1是黄色，黄色自交出现性状分离，分离比是3:1，符合基因的分离规律，圆粒与皱粒也是如此 【师】那两对相对性状一起观察呢？你观察到了什么现象？从F1代和F2代表现型来分析。 【主板书】一、发现问题 【生】F1代全是黄色圆粒 【主板书】1.F1为黄色圆粒 【生】F2代出现性状分离， 【师】这个性状分离与基因分离规律中的性状分离一样么？ 【生】不一样，出现了新的性状 【师】这个新性状是完全不同于亲本的性状么？ 【生】不是，新性状中都有一部分在亲本中找到， 【师】所以，新性状其实是原有亲本性状的。。。 【生】重新组合 【师】对，也就是说，我们在F2中观察到了性状的重组 【主板书】2.F2出现性状重组现象，且分离比为9:3:3:1 【师】我们观察到了两种现象，第一种现象我们能利用学过的知识进行解释么？ 【生】能 【师】那怎么解释？ 【生】黄色与绿色，圆粒与皱粒这两对相对性状分别由一对等位基因控制，而且黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒是显性 【师】好，黄绿分别用Yy表示，圆皱用Rr表示 【主板书】→黄圆为显性 【师】请写出亲本黄色圆粒与绿色皱粒的基因型 【生】YYRR与yyrr 【师】亲本产生的配子经受精作用形成F1，根据亲本的基因型，可推导出其配子的基因型分别是YR和yr，则F1的基因型就是YyRr，表现型为黄色圆粒，可以很好的解释第一个现象， 【师】我们再来看第二个现象，F2出现了性状的重新组合，且比例是9:3:3:1.这些现象用我们学过的知识能解释么？ 【生】好像不能 【师】那我们应该怎么办？ 【生】那就提出自己的假设，去解释新出现的现象。 【主板书】二、提出假说 【师】那该提出怎样的假设呢？我们先来看，现在已知F1的基因型，要解释为什么F2出现性状重组及9:3:3:1的性状分离比，需要推导出F2的基因型，而要推导F2的基因型，要看F2怎么来的？是由F1自交获得，F1产生的配子随机结合形成了F2，所以说，要提出解释，最关键的环节是什么？ 【生】F1产生了什么样的配子及配子的比例。 【师】是的，F1产生什么样的配子成为了解释现象的关键。 【师】那配子是怎么形成的呢？通过什么生理过程？在这个过程中有什么特殊的现象？ 【生】配子是通过减数分裂形成的，在减数分裂过程中，同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。 【师】非常棒，那首先我们要判断控制这两对相对性状的两对等位基因在染色体上的位置才能根据配子产生的规律来判断F1的配子的种类和比例。 【师】这是一个细胞，这是其中的同源染色体，请大家来思考一下，这两对等位基因可能在什么位置？ 【生】分别位于两对同源染色体上 【师】那还有没有其他的可能呢 【生】位于一对同源染色体的不同位置上 【师】这样一来，这两对等位基因在染色体上的位置就有两种可能，一种是两对等位基因位于一对同源染色体上，设为甲类型，第二种是两对等位基因位于两对同源染色体上，设为乙类型，现在我们来确定一下，哪一种作为假设是合适的。根据减数分裂过程及两对等位基因在染色体上的位置，模拟F1产生配子的过程，总结两种可能的情形下，F1产生配子的类型和比例 注意事项：①同桌两人为一小组，讨论完成；②能够不同颜色的