人教版八年级物理第一章第四节测量平均速度

第一章 机械运动 第四节 测量平均速度 新授课 1课时 东方国际学校 使用日期：2019年9月26日 【教学目标】 知识与技能 1.学会使用刻度尺和停表正确测量路程和时间，并求出平均速度。 2.会分析实验数据，加深对平均速度的理解。 过程与方法 体会设计实验、实验操作、纪录数据、分析实验数据的全过程。 情感、态度与价值观 1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风。 2.培养学生的合作精神。  【教学重点】 学生经历探究各个环节；在实验中测量小球的平均速度。 【教学难点】 引导学生设计实验,组织调控学生有序地进行实验。 【实验准备】 教师用：多媒体课件。 学生每组需要： 直尺1把、停表一块、斜面一个、木块一块、小球1个、位置标志旗4个、滴水小车一辆（见附件1） 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情景导课 通过观察滴水小车的运动，引入平均速度的测量。 演示并提问： 1.滴水小车从斜面上滑下，其运动特点是什么？你的判断依据是什么？ 2.若小车不滴水，我们能否通过测量的方法，判断它在斜面上的运动特点呢？ （设计意图：复习“比较运动快慢的方法”，同时通过实验，让学生观察现象，创设情景，激发学生的学习兴趣和探究的欲望） 今天我们来学习第4节测量平均速度。（板书） 1.观察、思考、回答 2.讨论交流，阐明自己的观点，进入本节课的学习。 二、实验探究： 提出问题 猜想与假设 设计实验 为便于测量，我们把小车换成小球，再来观察一下小球的运动情况。（演示） 你认为它的运动特点是怎样的？请同学们猜测一下。 在你面前，是老师提供的实验器材，要求你利用它们通过测量的方法来证明自己的猜测，你打算怎么测量？交流一下，说说你的大体思路。 1.设计实验 实验只有思路是不够的，还要搞清楚以下具体问题。如：实验原理是什么？具体要测哪些量？怎么测？等等。 “可靠”、“准确”、“方便”是我们设计实验的基本原则。本着这个原则，请大家设计一下如何测量路程和时间。 （1）关于测量路程的实验设计： 用摆放标志旗的方法将路程分段。让学生探究分几段、怎样分更合适。目的是让学生发现以下问题： 每段的长度大些好还是小些好（如图）？均分好？先短后长好？还是先长后短好？ （2）关于测量时间的实验设计： 让学生通过尝试性测量，来探究测量时间的方法。重点讨论和探究后两段路程上的时间如何测量，引导学生去发现“单独测量各段的时间会导致实验结果不精确，不如用总时间减去前面各段的时间更好”。 （设计意图：让学生发现并解决问题） 说明：学生交流时，教师应注意以下几点： 1.要让学生充分交流。对个别只想当“听众”的同学要加以鼓励，让他大胆发言。 2.教师要不停地巡视。目的在于聆听各组的实验设计，并适时地加以点拨。 3.小组内出现争议时，提醒他们不要总是“纸上谈兵”，还可以通过尝试性实验的办法，对自己的想法加以验证。 4.讨论后再播放幻灯片，让仍有困惑的同学看。 观察 猜测1：一直加速 猜测2：先加速后匀速 猜测3：先加速后减速 讨论后归纳出实验思路： 至少将小球的运动路程分成2段，测量各段的平均速度然后加以比较。 思考、讨论实验原理和待测物理量，但对于怎么测量还是会有困惑。 学生讨论得出结论： 1 分3段更合适，可避免偶然性。 2 每段的长度大一些好，便于测量时间。 3 各段均分或先短后长的方法都可以。 有两种测量方法 1 由三人分别针对每段路程上的时间进行测量。 2 由三人分别测量小球到达三个点的时间，用总时间减去前面各段时间，获得小球通过每段路程的时间。 经过讨论分析，第二种方法更方便、准确。 进行实验 分析论证 （3）关于测量工具和实验器材的选用： 引导学生通过对比的方法讨论：用手表好还是秒表好？三角尺好还是米尺好？斜面长一些好还是短一些好？斜面的倾角小一些好还是大一些好？ （4） 关于协作配合方面 提倡小组内自主分工，要求小组成员全员行动，禁止个别同学充当“观众”。 2.梳理实验步骤 引导学生进行以下思考并讨论： （1）先测哪个量？该过程需要完成哪些任务？ 收集数据 分析、处理数据 路程（cm） 时间(s) 时间 (s) 速度 (cm/s) sAB= tAB= tAB= vAB= sBC= tAC= tAC-tAB= vBC= sCD= tAD= tAD-tAC= vCD= （2）再测哪个量？该过程需要完成哪些任务？ （3）收集上述数据的目的是什么？应怎样处理这些数据？ （4）要求学生写出实验步骤。 （5）指导学生简单地练习一下停表、刻度尺的使用，然后让学生按实验步骤进行实验，同时使