人教版九年级化学教案：2.2氧气的性质教学设计（2个课时）
氧气的性质教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
①认识氧气的主要物理性质；
②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。
③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。
2、过程与方法
①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。
②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感与价值观
通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。
二、教材分析
[教材中的地位作用]
教材把它放在第二章第2节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
[学情分析]
本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。注意引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
[重点难点]
重点：①氧气的化学性质 ②化合反应，氧化反应概念的建立。
难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。
②氧化反应的理解。
疑点：实验现象不同的原因。
课时：二课时
三、教学设计思路
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。
因此做好每一个演示实验（让学生参与演示实验）和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
对概念的讲解要结合实验现象，从分析实验现象的变化中总结化合反应与氧化反应的概念，并剖析概念的实质。
四、教学设计
第一课时：
教学目标 | ①认识氧气的主要物理性质； ②观察和描述木炭、硫磺、铁丝、等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。 |
教学重点 | 氧气的化学性质 |
教学难点 | ①培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 ②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 ③依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。 |
教学方法 | 启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 |
教学过程：
内容 | 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 自我点评 |
创设 情景，导入 新课 | 1、小游戏 提出问题
| 请在我的描述中抢答 （1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开 它，它约占空气体积的21％。 [叙述] 这节课我们来研究氧气的性质。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。 | 回答问题 氮气
氧气
| 通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围 |
2、氧气性 质的 | 2、讨论归纳小结 | 【板书】氧气的性质 1．出示一瓶氧气，提问： (1)请大家观察一下这瓶氧气 | 以小组为单位进行讨论，得出：思考、 (1)氧气没有颜色，也没有固 |
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探究、 归纳
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| 有没有颜色? 有没有固定的形态 (2)想一想它有没有气味?为什么? (3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢? 【提问】物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 【多媒体】展示氧气的三态图及氧气瓶，放映一段有关氧气的视频短片，让学生观看视频中的现象。 【板书】一、物理性质(通常状态下) （1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水 液态和固态时变为淡蓝色 | 定的形态。 (2)氧气没有气味，因为在空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。 (3)鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。 积极思考、讨论交流 回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 描述：无色、无味的气体。
总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。 |
讨论归纳
以情 促景，以景 促情 |
3.指导观察，实验探究讨论，归纳。
| 讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。 【板书】二、化学性质 设问：氧气能不能支持燃烧? 1．[实验1]带火星的木条在氧气中复燃 (1) 请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。 (2) 木条的这些变化说明了什么? 【板书】1．带火星的木条在氧气中复燃（检验氧气） 【电子板书】观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 2．让学生观察思考第二个演示实验。 [演示实验2]硫在空气与氧气 |
积极思考、讨论
学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。 思考教师的提问 学生通过观察后，积极描述实验现象。 （1）带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。 (2)说明了氧气可以支持燃烧。 这一实验可以用来检验氧气的存在 ：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气 2．观察并思考，得出结论： |
学生被激起探究欲望。
使学 生熟 悉探 究程 序，养 成从 实验 到分 析再 到结 论的 习惯。 | |
突出 |