第二单元 第5课 西方人文主义思想的起源（讲解课件）-2019-2020学年高中历史必修三【优化探究】同步导学案（人教版）

第5课　西方人文主义思想的起源 课　标　阐　释 时　空　构　建 1.了解智者学派产生的时代背景和核心主张，分析智者学派的历史作用 2．概括苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的主要思想，分析他们思想的历史地位 3．总结古希腊人文主义的发展历程，认识人文主义的历史作用 授课提示：对应学生用书第15页 一、“人是万物的尺度” 1．历史背景 (1)公元前5世纪，雅典奴隶制民主政治发展到顶峰。 (2)人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出。 (3)有些学者的研究越来越关注“人”本身。 2．研究领域：以人和人类社会为探索主题，研究人类。 3．代表人物：普罗泰格拉。 4．思想主张 (1)强调人的价值，提出“人是万物的尺度”，认为人的感觉是判定一切的准绳。 (2)反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，其兴废都要以人为尺度。 (3)在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准。 5．历史意义 (1)否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。 (2)体现了希腊文化人文主义的本质。 二、“美德即知识” 1．背景 (1)智者学派重视人的作用，但忽视道德。 (2)雅典社会世风日下、道德沦丧。 2．目的：重建人们的道德价值观，挽救衰颓中的城邦制度。 3．主张 (1)倡导“有思想力的人是万物的尺度”。 (2)美德来自于知识，提出“美德即知识”的思想。 (3)善是人的内在灵魂，人作恶是出于无知。 (4)教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。 4．意义：是人类精神觉醒的重要表现，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。 三、柏拉图和亚里士多德 1．柏拉图 (1)关注焦点：人类社会。 (2)著作：《理想国》。 (3)思想主张 ①内容：根据智慧品德，把每个人明确分工，各司其职。 ②评价：这种想法尽管有很多错误，但他鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。 2．亚里士多德[来源:Zxxk.Com] (1)地位：古希腊最博学的人。 (2)主张：关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。 [概念阐释] 智者是公元前5世纪～公元前4世纪古希腊城邦中收徒取酬的职业教师的统称，并形成了智者学派。他们以雅典为中心，周游希腊各地，对青年进行修辞、论辩和演说等知识技能的训练，教授参政治国、处理公共事务的本领。反对者称其为“诡辩学派”。智者学派是西方人文精神起源的标志。 [特别提醒] 人文主义精神并非古希腊的主流思想，主要原因是当时民主政治发展有局限性，社会商品经济也不够发达，而且人文主义精神也不符合统治阶级的根本利益，因此人文主义精神并不是当时的主流思想，主流思想仍是以神为本，神权至上。 [精要点拨][来源:Z*xx*k.Com] 苏格拉底倡导“有思想力的人是万物的尺度”，其目的在于要求人们重视道德修养，重建人们的道德价值观。他没有否定“人是万物的尺度”这一观点，而是对这一观点进行完善、发展，进一步体现了人文精神。 [资料回放] (教材第23页)苏格拉底的话可以概括为“美德即知识”，即美德来自知识，美德就是关于善的知识。 [特别提醒] 苏格拉底与智者学派的关系：二者都把人类以及人类的生存环境作为探究的对象，重视人的价值和作用。智者学派主张“人是万物的尺度”，导致极端个人主义的泛滥。苏格拉底倡导“美德即知识”，弥补了其缺陷和不足，是对智者学派思想的继承和发展，而不是彻底否定。 [精要点拨] 人文精神的含义是充分肯定人的意义、人的价值，把人放在中心位置上。人文精神包含三个元素：第一是人性，就是对人的尊重，强调人的尊严。第二是理性，就是人的大脑对真理的思考和人们对真理的追求。第三是超越性，即对尘世生活的超越性的精神追求。 [构图解史] 授课提示：对应学生用书第16页 探究主题一　从自然哲学转向人文哲学——人的觉醒 1．从崇拜“神”到关注“人” 史料　“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西，有许多东西是我们认识不了的，问题是晦涩的，人生是短促的。”“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。” ——普罗泰格拉 探究点：据史料试概述智者运动的思想主张。 提示：怀疑神灵；反对盲从权威；关注现实；强调个人理性思考；认识到人的主体地位。 2．隐含极端个人主义倾向 史料　“万物存在与否，全在人的感觉。每个人都应该有自己的道德标准。”“一阵风吹来，你觉得冷，它就是冷的，你觉得热，它就是热的。” ——普罗泰格拉 “希腊英雄们都是出现在法律尚未制定的时代，或者他们自己就是国家的创造者，所以正义和秩序，法律和道德，都是由他们制定出来的，作为和他们分不开的个人工作完成的。” ——黑格尔 探究点：据史料谈一谈智者运动思想存在的局限性。 提示：智者一方面对国家、正义、法律和道德形成做