科粤版九年级化学上册教案：2.4 辨别物质的组成

教学主题 辨别物质的组成 一、教材分析   本节课是“双基”的重要组成部分，课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代生活打好基础所必需的。所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。   二、学生分析 此前学生已经学习了原子结构，我们应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。  元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。   三、教学目标 1、 知识与技能： ⑴了解元素的含义及元素符号所表示的意义； (2)记住并会正确书写常见元素符号； (3)了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素； (4)会运用元素概念区别单质和化合物。 2、过程与方法：    通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。 3、情感态度与价值观：   通过合作学习，学会与人相处、对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境   ∨□交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他 五、信息技术应用思路 1， 出示一个小的图画学生交流（电子白板展示引出这节课所学的内容。） 2， 小组合作探求问题的答案。（数码展台，展示学生的作业，并进行点评）数码展台，能及时有效的了解学生对知识的掌握情况，并通过展示学生对问题的解答，及时调整教学策略。 六、教学流程设计 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 复习、导入 PPT展示，图画导入 学生讨论 电子白板演示（评讲） 讲授、探究 超级画板，多媒