2020版语文新突破中考一轮复习江苏专用（课件+PDF教师用书）：专题十三 半命题作文 (共2份打包)

专题十三　 半命题作文 １２１　　 专题十三　 半命题作文 ２６５ 清单一　 什么是半命题作文 　 　 半命题作文就是指命题者只提供一个不完整的作文题，由 考生将题目空缺的部分自行补充完整后再进行写作的一种作文 形式。 半命题作文的题目只出现一部分，另外一部分由考生自 己去补充。 清单二　 半命题作文的特点 　 　 半命题作文的最大特点，就是考生在立意、选材上有较大的 自由度，在一定范围内考生有一定的自主权。 与全命题作文相 比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活地进行写作； 与话题作文相比，适当加以限制，既可以使评分更准确，也可以 避免考生千题一文的套文现象。 半命题作文从本质上讲，只是 划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给了考生。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２６５ 　 　 半命题作文的补题，填充一个字、一个词，看似简单，但内中颇 有奥妙。 补题，实质上是作文构思的预热与启动，是一种秤砣虽小 却压千斤的高层次构思技巧。 高明、机敏的补题，当遵循以下原则。 方法 １　 半命题作文补题原则 　 　 １．要充分挖掘题中的隐含信息 半命题作文，题目不长，其间还有空白，呈残缺式。 但是，就 在这残缺的短小的题目中，却隐含着不少的有用信息。 命题者通过题目中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生提 供了以下信息。 （１）暗示一定的类，即文章的文体及表达属类，是记叙 文、议论文，抑或说明文。 细而分之，是记人还是记事，是叙事为主还是 抒情为主，是缘事说理还是以理带事，等等。 （２）敲定一定的质，即文 题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，形成哪种走向的文面氛 围。 （３）框定一定的量，即对出现在笔下的这一篇作文中的人与事、情 与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或一 理或数理，或瞬间或久远，或局狭或广阔，等等。 （４）标示一定的载体。 文以载道，具体到一篇半命题作文，文章的旨意凭借何种具体的人、事、 时、空加以体现？ 这种载道的载体是题目中既定的，还是由考生自定？ 对此种种，在半命题的题目中都有所点示。 审视“我这个　 　 　 　 迷”，题目中的“我”“迷”两词前后缀 连，表明是记人叙事的记叙文。 题中的迷，其含义是对某种事 物、活动、景物特别感兴趣，全身心投入，达到如醉如痴的迷恋程 度，无疑暗点了文旨。 题首的人称代词“我”，表明文章的“量” 局限于特定的一个人———“我”，局限于“我”的一种兴趣爱好。 至于这种如醉如痴地迷恋的对象———载体，题目有意空缺，留给 考生自主定夺，补之而出。 再揣摩文题“　 　 　 　 之风不可长”。 其中隐含信息，次第 抽出： 类：“不可长”一语，对社会上的某种风气作出了一个明确的否 定判断，表明了一种决绝的态度，行文必然议论说理，当属议论文。 质：“……之风不可长”，分明是抨击、批判不正之风，伸张正 义，激浊扬清，此即本文主旨。 量：“风”是偏正短语的中心词，前面填充后，自然形成不正 之风、邪恶之风等里面的一种。 载体：用空格隐去，由考生自揣自定，考生大可从“我”出发， 为我所用。 ２．要与命题要求暗合神契 命题者总是从考试的能力要求出发，紧扣教材，巧拟半命题 作文题，从一个角度测试考生的认知能力、表达能力、应变能力。 面对半命题文题，必须整体揣摩出命题者的意图，以利于正确定 向下笔。 知己知彼（命题者），方能百写不殆。 例如“在　 　 　 　 面前”这个题目，稍一端详，可知文题是一 个表示态势的介宾短语。 为何以态势命题？ 最终目的是什么？ 不难看出，命题者设计这一带空白的文题，其初衷是要考生自我 营造一种环境、态势，造成特定的氛围，让生活中某一人（或数 人）置于其间，述其言，叙其行，从而显示人物的某种精神、气质。 大千世界，芸芸众生，这种环境和态势，可能是有形的，如金钱、 鲜花；也可能是无形的，如威胁、困难；可能是惬意的，如奖状、成 功；也可能是恶劣的，如挫折、歹徒。 构思到这个程度，就不难通 过补充题目，设置一个恰当的对立物、映衬面，为构思中的人和 事创下典型的环境，从而有力地刻画人物形象，凸显文章主旨。 面对这一文题，有的考生无视命题，随意补题为“在哥哥面前” “在房屋面前”“在校门面前”，如此，也能行文，但陡然增大了深层构 思的困难。 前一题除了点明兄弟（兄妹）关系外，难以形成对立、映 衬关系；而后两题只是点出了事件发生的地点，除此，难以发挥举足 轻重的作用，也就使文章难以契合命题者的匠心与要求。 ３．要切中题旨文意 如前所述，多数半命题文题，对题旨文意都有所显露，有所 暗示。 一题当前，我们首先要机灵扫描，将其捕捉到手，接着要 深层透视，切中底蕴，以利正确补题，深层构思。 如“　 　 　 　 长大了”一题，载体部分空缺，怎样补题为