【新教材精创】1.3 位置变化快慢的描述——速度教学设计（1）-人教版高中物理必修第一册

第一章　运动的描述 第3节　位置变化快慢的描述—速度 　　本节教科书的重点是速度。初中和高中所学的速度是不同的，提醒学生注意这点不同，有利于学生对矢量的学习。通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度，但第一次教学时不要主动启发学生思考这种问题，多次接触极限思维方法后，潜移默化会使他们明白。 物理观念：能将速度概念与生活中相关现象联系起来，能从物理学的视角观察身边的运动现象。 科学思维：结合瞬时速度概念的建构，体会研究物理问题的极限方法和抽象思维的方法 科学探究：通过平均速度与瞬时速度的比较，对瞬时速度的测量方法有所了解 科学态度与责任：知道物理学研究的很多问题就在身边，对自然界有好奇心，具有探索的兴趣；知道物理学能解决人们生产生活中的一些问题 1.教学重点:速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。 2.教学难点:对瞬时速度概念的形成与理解 多媒体 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何来描述物体运动的快慢？ 教师活动：指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到那些概念（物理量）？ 学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念 （三）合作探究、精讲点拨。 一、速度 指导学生观察并思考 教师活动：指导学生仔细阅读“速度”一部分，同时提出问题： 1、比较物体运动的快慢，可以有哪些方法？结合你身边的实例加以说明。 2、什么是速度？为什么用速度就可以描述物体运动的快慢？ 3、表示速度的单位有哪些？它是矢量还是标量？ 学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材，寻求答案；然后四人一组交流讨论，初步建立起速度的概念。 教师提问：对于同一个物体，在某一段时间内，运动的快慢也不是每时每刻都一样。我们用公式计算出的速度，能否精确描述物体在任一时刻运动的快慢？ 学生活动：思考老师提出的问题，讨论后得出结论：不能。因为，只能反应一段时间内物体运动的快慢？ 教师提问：怎样精确描述物体在任一时刻运动的快慢呢？  二、平均速度和瞬时速度 教师活动：指导学生仔细阅读“平均速度和瞬时速度、速度和速率”两部分，