【新教材精创】第02课 诸侯纷争与变法运动课件（1）-部编版高中历史必修中外历史纲要上

人教版必修上册 第一单元 从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固 第 2课 诸侯纷争与变法运动 教学目标与核心素养 【唯物史观】 通过学习，使学生识记春秋战国经济发展的史实，认识它们与春秋战国时期政治、文化变革的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 通过《诸侯纷争与变法运动》教科书和配套课件，认识春秋战国时期所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解诸侯纷争与变法运动的特征、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识百家争鸣的内容、影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生认识到诸侯纷争促进了华夏民族认同，早期儒学思想奠定了中华民族爱国爱家情怀。 课堂导入 春秋列国形势图 战国形势图 课堂导入 请同学们观察《春秋列国形势图》和《战国形势图》，并联系初中所学知识回忆春秋战国时期诸侯纷争的史实。那么，春秋战国时期诸侯纷争处于什么样的历史背景？当时在经济和文化方面又有哪些变革的表现？这些正是我们这节课所要探讨的主题。 讲授新课 问题情境 列国纷争与华夏认同 周天子“天下共主”地位丧失后，诸侯纷争，请阅读教材内容，回答东周分为哪两个阶段？指出“春秋五霸”和“战国七雄”分别指哪些诸侯国？ 自主学习 东周分为春秋、战国两个阶段。 春秋时期，东方的齐国、北方的晋国、南方的楚国、长江下游的吴国与越国先后建立了霸权，统称为“春秋五霸”。 战国时期，经过长期纷争，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦7个大国，史称“战国七雄”。 列国纷争与华夏认同 视频情境 列国纷争与华夏认同 视频情境 列国纷争与华夏认同 问题情境 结合教材知识，分析春秋战国时期列国纷争在政治和民族关系方面有哪些影响？ 列国纷争与华夏认同 师生互动 政治方面：周朝传统的政治秩序完全被破坏，分封制崩溃，宗法制遭破坏；奴隶制走向崩溃、封建制度逐步形成，国家由分散逐步走向统一集权的趋势。 民族方面：在频繁往来和密切联系中，周边民族也产生了华夏认 同观念。华夏族吸收了大量新鲜血液，成为更加稳定和分布更为广泛的族群。 列国纷争与华夏认同 问题情境 阅读教材内容，指出春秋战国时期社会经济发展的表现有哪些？ 经济发展与变法运动 自主学习 农业：铁制农具广泛使用，牛耕也得到推广。各国纷纷兴建水利灌溉工程，如都江堰、郑国渠，大大提高了农业生产率。春秋时期，小农经济产生，以家庭为单位，“男耕女织”，自给自足。 工商业：战国时，手工业分工更加细密，货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市。不少私营工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯。 经济发展与变法运动 材料情境 经济发展与变法运动 流行于春秋战国时期的各国货币反映了当时货币流通广泛，商品经济发展。 归纳总结 春秋战国时期铁器牛耕的使用，推动了生产关系的变革，变法或改革赋税制度，逐步确立起以个体经济为主的小农经济。 经济发展与变法运动 问题情境 阅读教材内容，指出战国时期，变法运动的背景目的和结果如何？ 经济发展与变法运动 自主学习 背景目的：战国兼并战争日益剧烈，为了富国强兵，各国努力提高统治效率。变法运动成为战国时期的一股潮流。 结果：各国通过变法，先后建立了代表封建地主阶级利益的君主专制中央集权郡县官僚制国家。 经济发展与变法运动 材料情境 经济发展与变法运动 商鞅变法 问题情境 阅读教材内容，概括商鞅变法的内容，并分析其影响？ 经济发展与变法运动 合作探究 内容：重农抑商，奖励耕织；奖励军功，剥夺和限制贵族特权；强制大家庭拆散为个体小家庭，推动土地私有制发展；在民间实行什伍连坐，互相纠察告发；行政管理上普遍推行县制，县的主要官员由君主任免。 影响：变法措施深入人心。商鞅变法顺应历史潮流，集列国变法之长，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法。变法使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。 经济发展与变法运动 视频情境 经济发展与变法运动 合作探究 分组探究孔子和老子的思想主张和贡献。 孔子和老子 合作探究 孔子和老子 孔子思想的核心观念是“仁”，意为关爱他人，进而主张统治者顺应民心，爱惜民力，推行“仁政”，通过以身作则的道德感化来治理国家。孔子对现实不满，主张恢复西周等级森严的礼乐制度，但也承认制度随着时代变化应当有所改良。 孔子在教育方面成就显著。他以“有教无类”的思想办学，打破了过去贵族阶层垄断文化教育的局面，推动了私学的发展。 相传孔子晚年对《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》等文献进行整理，后来这些文献成为儒家的经典。 合作探究 孔子和老子 老子是道家学派的创