人教部编版七年级历史上册第6课动荡的春秋时期教案

第6课 动荡的春秋时期教学设计 教学目标 知识与能力：了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。 过程与方法：通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生比较思维能力；对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。 情感态度与价值观：通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。 教学重难点 重点：春秋时期的经济发展； 难点：秋战国时期诸侯国之间的战争及这一时期的社会变化。 教学准备：多媒体，故事收集 新课导入： 让学生回顾已学过的朝代导入新课，提问：中国历史上的第一个王朝是什么？学生回答：夏，然后是商，西周。西周之后是东周，公元前770年周平王东迁洛邑开始东周的历史，东周的前期被称为春秋。由此引出本节课：动荡的春秋时期。 意图：通过对朝代的复习让学生巩固朝代的顺序，朝代的顺序是中国历史的基本知识，应让学生牢牢掌握这一知识点。 讲授新课： 教师：东周分为春秋和战国两个阶段，春秋从公元前770年到公元前476年，战国从公元前475到公元前221年。 让学生预习课文完成完成自主预习案（红色部分为答案）： 学生完成预习后提问8个学生完成自主预习案的问题。 意图：通过课文的预习让学生对本节课的内容有初步的了解，再由自主预习案的问题，学生更好的了解本节课的重点，预习更有目的性。 一、春秋时期的经济发展 设问：春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？（参考答案：铁制农具和牛耕） 教师向学生讲述人类使用工具的发展：石器→骨器→青铜器→铁器 设问：铁农具有哪些优势？（让学生思考自由发言，如铁比较坚硬，耐用等） 教师：铁农具比石农具和青铜农具相比具有很大的优越性,比较坚固,耐用,锋利，铁制农具的广泛使用，使土地利用率和农作物产量显著提高。 过渡：春秋时期除了铁农具的使用，还有哪项技术的使用