《沁园春 长沙》教学设计

《沁园春》教学设计 教学目标 语言建构与运用  了解词的有关知识；积累字词，品味关键词语；背诵诗歌。 思维发展与提升  诵读诗歌, 把握词的意象和意境，概括画面，并能从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力。 审美鉴赏与创造  体味诗人蕴涵于作品中的情感，感悟诗人博大的情怀,感受诗人以天下为己任的历史责任感。 文化传承与理解体会  学习借景抒情的表现手法，学习伟人毛泽东的博大情怀和革命壮志。 教学重点  品味意象，从情景交融的角度赏析词作。 教学难点  体味诗人蕴涵于作品中的情感，感悟诗人博大的情怀。 教学课时  2课时。 教学过程 一、识一识，识“大体” 1.导入新课 中国梦，一个雄奇壮丽的梦。东方睡狮古老中国一梦百年，醒于毛泽东。毛泽东以他的大气，抒中国少年之风发意气，启少年中国强盛之旅。初中时我们学过他的《沁园春.雪》（齐背），诗人写出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的王者霸气，这时江山已定。其实早在1925年，年轻的诗人就已经初露锋芒，显示出王者的“大气”。今天就让我们一起走进他的《沁园春.长沙》。 2. 文学常识 ⑴定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。 ⑵特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在《沁园春·长沙》里面，“沁园春”就是词牌。相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。 ⑶词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 ⑷词的分类：①按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。最短的小令只有14字，最长的长调有200个字以上。一首词有的分段,词中称为片、阕、叠。单调词不分段；双调词分两段,上片下片；此外有三叠四叠即三段或四段,较少见,尤其四叠极少见。②按流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多