人教部编版语文九年级上册 1《沁园春·雪》（教案+课件）（2课时）

《沁园春》教案 第1课时 教学目标 1.能够有感情地朗读诗词，注意重音及停顿。 2.体会词中写景、议论、抒情相结合的写法，感受精练优美的语言。 3.进行比较阅读，加深对本词主题的理解。 4.感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖的伟大抱负和坚定信心。 重点 1.能够熟练地背诵并默写这首词。 2.能准确了解词中所运用的修辞手法。 难点 1.感受作者对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖的伟大抱负。 2.掌握词中写景、议论抒情相结合的写法。 课时安排 2课时 课时目标 1.能够有感情地朗读诗词，注意重音及停顿。 2.初步了解词中所运用的修辞手法。 3.初步感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。 重点 1.有感情地朗读这首词。 2.初步了解词中所运用的修辞手法。 难点 体会“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的含义。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 1.投影原山东大学教授高享的《水调歌头·读毛主席诗词》： 掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。唤醒蛰龙飞起，扫灭魔焰魅火，挥剑斩长鲸。春满人间世，日照大旗红。 抒慷慨，写鏖战，记长征。天章云锦，织出革命之豪情。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。携卷登山唱，流韵壮东风。 细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。 教师略作解释，请学生发表意见。 2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春·雪》的一段文字： “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪《沁园春》阕。展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！” 教师说明：这段文字绝不会是吹捧之词，因为它写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。 下面，我们来学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。 二、学习朗读，整体感知 1.范读全词（或配乐朗读），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2.学生齐读一遍。 3.教给学生朗读方法，学生自由朗读。 三、精读课文，问题探究 1.请朗读水平较好的学生朗读全词，师生共评。 2.品读前三句。 （1）这三句在上阕中的作用是什么？ 明确：总写了一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界 （2）由此可见上阕的结构特点是什么？ 明确：先总写，后分写 （3）“千里冰封”“万里雪飘”两句在情态描写上有何不同？ 明确：前者是静态描写，后者是动态描写。 3.品读分写部分。 （1）“望”所管辖的句子是哪些？ 明确：由“长城内外”到“欲与天公试比高”。在这里，诗人把自己想象成为一个顶天立地的巨人，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景。其气势何等豪迈。 （2）品读“长城”“大河”几句。 ①“惟余莽莽”的意思是什么？ 明确：只剩下白茫茫一片。 ②本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同？ 明确：一般作品表现黄河的动态，如李白的《将进酒》中“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”一句。而本词写的却是黄河的静态。 ③这样写“长城”“大河”表现了什么？ 明确：描写了一个视野广阔、寒威凛冽的冰雪世界，更显示了作者博大宽阔的胸怀和雄伟旷达的气魄。 ④这两句用了什么修辞手法？ 明确：对偶。 （3）品读描写“群山、高原”的几句。 ①这几句用了什么修辞手法？ 明确：对偶、比喻、拟人。 ②作者为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像白象在奔跑？ 明确：诗人站在高山之巅极目远眺，看到白雪覆盖的群山蜿蜒曲折，伸向远方，仿佛一条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原上的丘陵，仿佛一只只白象在奔跑。前者舒展柔美，后者奔腾壮丽，二者都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。加上“欲与天公试比高”一句，就更有一种奋飞的态势和竞争的活力。 （4）词中关于长城、大河与群山、高原的描写，在情态上有何不同？ 明确：前者写静态，后者写动态，营造出动静结合、虚实相生的意境。 4.品读上阕最后三句。 （1）“须”的意思是什么？ 明确：等到。 （2）思考：这几句写的是否是眼前所见实景？用了什么修辞手法？ （先让学生发挥想象去体会、回答，然后教师明确） 明确：这几句是从眼前所见展开的想象，是虚写。用了拟人的手法，把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女。 四、梳理、总结 1.修辞手法小结。 明确：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表达效果。 2.表达方式和内容概括。 明确：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山。 五、布置作业 1.背诵默写全词。 2.带着以下问题预习下阕 （1）下阕在表达方式上有什么特点？ （2）下阕表达了诗人什么样的思想感情？ （3）下阕用了哪些修辞手法？ 板书设计 沁园春·雪 上阕写景 分：