沪科版九年级物理全一册：12.1 温度与温度计 教学设计

《温度与温度计》 1、 目标 1. 通过观察演示让学生说出水的三态，进而能识别自然现象中水的三态，并能简单描述出水的三态变化，并能扩展用于描述自然界的水循环中去。 2. 通过参与模拟制作温度计，能清晰说出温度计的基本结构，能简单说明温度计的基本原理，通过实验对比学会在实验中用放大效果的方法来改进实验效果。 通过尝试交流改进自制温度计，说出正确使用温度计的部分注意事项，通过适当操作练习能正确使用温度计并正确读数。 二、学情分析  温度对学生来说是熟悉又是陌生的。学生每天都体验着冷热,知道许多现象与温度有联系,却很难说出“温度表示物体的冷热程度”。水的三态学生都 知道,却存在错误认识,如云、雾等各种“白气”大多数学生认为是气体。温度计也是如此,学生见过、用过温度计和体温计,但难以说出它的结构,更不知道原理,当然操作肯定也是不规范、不正确。另外,经过八年级一年的物理课程,学生已经学会了一些物理方法,具备了一定的操作能力,如带刻度的仪器都会关注量程和分度值。更重要的是,学生具备了相互交流和评价的能力,也就为自制温度计并改进奠定了良好基础。 三、重难点 重点：通过参与模拟制作温度计，能清晰说出温度计的基本结构，能简单说明温度计的基本原理；通过尝试交流改进自制温度计，说出正确使用温度计的部分注意事项，通过适当操作练习能正确使用温度计并正确读数。 难点：通过尝试交流改进自制温度计，说出正确使用温度计的部分注意事项；通过实验对比学会在实验中用放大效果的方法来改进实验效果。 四、教法：演示、探究、观察、对比、讨论、练习 五、教具：铁架台、试管、气球、自制温度计、温度计、演示温度计、烧杯、冰块、酒精灯 六、教学过程 （一）导入 演示:出示冰块,将它放入水中。 提问:“它们是同种物质吗?有什么不同” 冰是固态，水是液态 演示:将气球套在装有沸水的试管口 提问:“是什么使气球鼓起来的?” 水蒸汽是气态 （二）水的三态及三态变化 板书：水有三种状态 固液气 为什么放入水中的冰变小了？ 变成了水 那么将这杯水放入冰柜，它将会怎样？ 结冰 说明在一定条件下水可变成 固态，冰也可以变成液态 使气球鼓起的水蒸气是哪来的？为什么它又变瘪了？ 说明在一定条件下水可变成气态，水蒸气