人教版道德与法治八年级上册：3.2 《遵守规则》（课件＋教学设计） (共2份打包)

3.2《遵守规则》教学设计 　　一、教学目标 　　情感、态度和价值观目标：体认不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考、推己及人之心，认同要通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此间的利益关系；树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一；在正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行。 　　能力目标：正确认识自由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力；能够从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、社会规则问题；锻炼自己从他律向自律转变的能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则；既能有技巧地维护规则，又能根据社会变化情况参与改进规则。 　　知识目标：理解社会规则与自由的辩证统一关系；了解形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则。 二、教学重点难点　　 重点：自觉遵守、维护和改进规则 　　教学难点：理解自由与规则的关系 　　三、教学过程 　　环节一：新课导入 　　活动：看图说话 　　（一）教师活动 　　提问：上述现象告诉我们应该怎样正确对待规则？ 　　（二）学生活动 　　思考并回答问题。 　　（三）设计意图 　　利用活动激发学生的参与热情，引发学生思考。 　　【设计说明】本环节的评价任务是聚焦课堂。通过导入活动，引导学生思考我们应该怎样正确对待规则。同时，使其明确，只有人人遵守规则，社会生活才会井然有序，人民才会有充分地安排自己生活的自由。社会规则是人们享有自由的保障。 　　环节二：维护秩序靠规则 　　活动1：探究与分享一 　　（一）教师活动 　　提问：你在公共场所遇到类似的情景吗？你是如何看待的？ 　　（二）学生活动 　　思考并回答问题。 　　（三）设计意图 　　通过进一步分析图片蕴藏的内容，就行为选择的过程营造思想交锋的氛围，了解学生的实际想法，提高学生思维辨析的能力。 　　活动2：探究与分享二 　　（一）教师活动 　　提问：为什么这位乘客看似在行使权利，最后却受到处罚？ 　　（二）学生活动 　　分析情境，思考作答。 　　（三）设计意图 　　通过学生身边的故事，引导学生认识规则的重要性。 　　活动3：探究与分享三 　　（一）教师活动 　　提问： 　　（1）你怎么看待“梨虽无主，我心有主”的观点？ 　　（2）你认为该如何做到许衡所说的“我心有主”？ 　　（二）学生活动 　　思考并回答问题。 　　（三）设计意图 　　在探究与分享中学会辩证分析问题，能透过现象看本质。自己遵守社会规则，需要加强自我约束，即自律，就是要严于律己。 　　活动4：探究与分享四 　　（一）教师活动 　　提问：你如何看待以下问题？ 　　（二）学生活动 　　思考并回答问题。 　　（三）设计意图 　　正确的人生观、世界观、价值观正是这种道德自律的前提。对于闯红灯的三种观点，都是缺乏规则意识的表现。遵守交通规则不能只靠外在约束，更需要我们发自内心地敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。 　　【设计说明】本环节的评价任务是“理解规则对于秩序的重要意义”。针对这一评价任务，通过探究与分享，使学生认识到，自由不是随心所欲的，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。同时，社会规则是人们享有自由的保障。违反规则、扰乱秩序的行为应当受到相应的处罚。遵守社会规则，既需要监督、提醒、奖惩等外在约束（即他律），又需要自我约束（即自律）。 　　环节三：维护与改进规则 　　活动1：探究活动一 　　（一）教师活动 　　提问： 　　1.思考：生活中还有类似的行为吗？ 　　2.为了改变这种状况，你的解决方案是什么？请具体演示一下这些方案。 　　（二）学生活动 　　个人思考，小组讨论 　　（三）设计意图 　　通过思考并解决情境中的问题，引导学生主动参与到规则的制定与维护中。 　　活动2：教材 “探究与分享” 　　（一）教师活动 　　提问： 　　1.你还知道哪些被改进的规则？说说为什么有这些变化。 　　2.我们应该怎样改进规则？ 　　（二）学生活动 　　分析情境，思考作答 　　（三）设计意图 　　规则不会自动发生作用，要从主、客观角度共同调整。培养规则意识的最高层次是信仰规则，要加强自律和他律，让规则深入我们的内心。 　　【设计说明】本环节的评价任务是：树立规则意识，知道维护与改进规则的重要性。设计本环节旨在让学生能够认识到只有人与人相互帮助，相互提醒遵守规则，才能维护规则的尊严，才能使规则真正保障每个人的利益。同时，我们要积极参与规则的改进和完善，善于与他人沟通交流、寻求共识，积极为新规则的形成建言献策，使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。 　四、板书设计 1 $$ 上述现象告诉我们应该怎样正确对待规则？ 导入新课 3.2