2019秋教科版八年级物理上册教案：第四章第五节　科学探究：凸透镜成像 (2份打包)

第五节　科学探究：凸透镜成像 第1课时 知识与能力 1．了解透镜的种类。 2．了解透镜的焦点、焦距，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 过程与方法 观察透镜对光的作用，会用光路图表示观察到的现象。 情感、态度与价值观 1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。 2．初步建立将科学技术应用于实际的意识。 重点：探究凸透镜、凹透镜对光线作用的规律。 难点：通过学生实验观察，认识到凹透镜对光线的发散作用，引导学生用光路图进行表示。 一、激趣活动，引入课题 问题：老师这儿有些火柴梗，同学们知道用哪些方法可以使火柴点燃吗？ 学生阅读教材开头部分的内容，并思考讨论旅行家对冰块做了怎样的处理来得到火的。 实验模拟：教师首先将学生分组，然后准备好凸透镜与凹透镜、平面镜(每一小组三块)，分发给学生，到室外验证学生的方法。 说明：创设情境，利用初中生较强的好奇心，以及掌握的小学科学知识，让学生动手到室外实验，由于教师准备的器材有凸透镜、凹透镜和平面镜，所以小组有不成功的，教师要抓住这一关键点，让学生仔细观察分析其原因，这样既认识了凸透镜与凹透镜，又了解了凸透镜与凹透镜对光线的作用，为下一步学习奠定了基础，强化了物理与生活的联系，调动了学生的积极性。 二、新课教学 1．透镜分类 根据在小实验中学生对凸透镜、凹透镜、平面镜的区别认识，结合教材第72页的内容，认识凸透镜、凹透镜的定义，依据凸透镜、凹透镜的特点借助板书或多媒体展示讲解标准透镜的形成过程。 2．透镜对光的作用 我们了解到凸透镜、凹透镜、平面镜的结构是不同的，请同学们根据刚才使火柴点燃的实验，思考一下凸透镜、凹透镜、平面镜对光线有什么不同作用。 演示实验：按照教材图4—5—5的实验方案进行演示。 学生讨论并试着画出光线照射到凸透镜、凹透镜、平面镜的光路图。 教师通过板书或多媒体纠正学生的画法，包括：入射光线是否与主光轴平行；通过光心的光线是否方向不变；经过凸透镜以后的光线是否会聚在一点；经过凹透镜以后的光线是否会发散，并且反向延长线是否能够交于一点；经过平面镜以后的光线是否仍然平行射出等。 说明：学生对凸透镜(凹透镜)会聚(发散)光线的作用一般是知道的，但是突然让他们用光路图表示出来，有一定的难度，所以教师要注意适当地引导，充分发挥学生的主体作用。 学生对画出的光路图相互点评，选择错误与正确的做法，让学生发表自己的观点，教 再针对实际予以纠正及探究。 总结：透镜对光线的作用。 (1)凸透镜对光线有会聚作用。 (2)凹透镜对光线有发散作用。 课上教师重点区别凸透镜实焦点与凹透镜虚焦点的区别，仔细讲解有关虚焦点的画法并进行针对性的练习，重点是射入透镜的三条特殊光线。 讨论：凸透镜对光线的“会聚”应该怎么理解？凹透镜对光线的“发散”应该怎么理解？从凸透镜折射出的光线一定是会聚光线吗？从凹透镜折射出的光线一定是发散光线吗？ 总结：虚焦点是折射光线的反射延长线形成的；凸透镜对光线的“会聚”，是指折射光线与入射光线相比变得更加会聚了；同理，凹透镜对光线的“发散”，是指折射光线与入射光线相比变得更加发散了。所以，通过凸透镜折射的光线不一定是会聚光线，通过凹透镜折射的光线不一定是发散光线。 第五节　科学探究：凸透镜成像(1) 1．透镜的分类 中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜。 中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜。 2．透镜对光线的作用。 (1)凸透镜对光线有会聚作用。 (2)凹透镜对光线有发散作用。 3．关于透镜的几个重要名词 主光轴　焦点　焦距 整节课设计了大量的学生实验，使学生投入到真实的情境中去，在亲自动手的实践过程中学习知识，掌握科学的方法，逐渐培养他们解决问题的能力；力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律；真正做到让学生在“做中学”，体会“从生活走向物理，从物理走向社会”。 “注重科学探究，提倡教学方式多样化”，即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神、实践能力(包括技术设计能力)以及创新意识。对学生来说，学习知识技能固然重要，但更重要的是在学习知识和技能的过程中通过科学探究提高自己的科学探究能力和实践能力。而学生在探究过程中的所思、所想往往是不成熟的、分散和粗糙的。教师应及时组织学生进行讨论、交流自己的探究过程和实验方法，帮助他们总结提高，从而使学生找到一条进行科学探究的正确途径和方法，提高学生的探究能力。 $$第2课时 知识与能力 1．探究并知道凸透镜成像的规律。 2．了解透镜在投影仪、幻灯机中的应用。 过程与方法 1．在探究活动中初步获得提出问题的能力。 2．通过探究活动体验科学探究的全过程和方法。 3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感、态度与价值观 1．具有对科学的