2020高三大一轮突破北京语文课件+教师用书：专题四 古典诗歌鉴赏及名句名篇默写 (2份打包)

专题四 古典诗歌鉴赏及名句名篇默写 真题多维细目表 考题 年份 题号 分值 考查内容 篇目 考点 题型 考查能力 难度 素养要求 （高考方向） ２０１９ １３ ３ １４ ３ １５ ６ １６ ８ 陈与义《和张规臣 水墨梅五绝》 （其 一、其四） 《钗 头 凤》 《爱 莲 说》《归去来兮辞》 考点 １　 考点 ２ 选择 理解 中 考点 １　 考点 ２ 选择 理解、分析 中 考点 １　 考点 ２ 简答 理解、分析、概括 难 考点 ５ 填空 识记、理解 易 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 ２０１８ １４ ３ １５ ３ １６ ６ １７ ８ 辛 弃 疾 《 满 江 红·送李正之提 刑入蜀》 《归园田居》（其一） 《陈情表》《琵琶行》 考点 １ 选择 理解 中 考点 ２ 选择 分析 中 考点 １　 考点 ２ 简答 理解、分析、鉴赏 难 考点 ５ 填空 识记、理解 易 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 ２０１７ １５ ３ １６ ３ １７ ６ １８ ６ 王维《晓行巴峡》 《归园田居》《滕王 阁序》《菩萨蛮》 考点 １ 选择 理解 中 考点 ２ 选择 理解、分析、鉴赏 难 考点 １　 考点 ２ 简答 比较、分析、鉴赏 难 考点 ５ 填空 识记、理解 易 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 ２０１６ １５ ３ １６ ３ １７ ６ １８ ６ 陆游《西村》 《桃花源记》 《书 愤》《登高》 考点 １ 选择 理解 中 考点 ２ 选择 理解、分析、鉴赏 中 考点 １ 简答 理解、比较、分析 难 考点 ５ 填空 识记、理解 易 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 ２０１５ １６ ３ １７① ３ １７② ２ １８ ４ １９ ６ 苏轼《醉翁操》 《琵琶行》 《归去来兮辞》 《醉翁亭记》 《醉翁操》 考点 １ 选择 理解 中 考点 ２ 选择 理解、鉴赏 难 考点 ５ 填空 识记、理解 易 考点 ５ 填空 识记、理解 易 考点 １ 简答 理解、分析 难 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 总计 考点 １ 考点 ２ 考点 ５ 平均分值 ４．４ ４ ５．７ 占比 ３％ ３％ ４％ 考频 １１ 题 ／ ５ 卷 ９ 题 ／ ５ 卷 ６ 题 ／ ５ 卷 考点 １．古典诗歌内容的理解和作者情感的体察　 考点 ２．古典诗歌语言、表达技巧和意境的赏析　 考点 ３．从不同角度和层面对文本内容或形 式的体察、阐发和评价　 考点 ４．基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟和探究　 考点 ５．名句名篇的识记、理解和运用 命题规律与趋势 ０１ 命题特点 １．注重对比较阅读能力的考查。 如 ２０１９ 年 第 １５ 题，就诗歌的题咏对象侧重点的不 同进行设题，考查角度较为新颖。 ２．考查考生运用诗论信息分析文本的能力。 ０２ 核心考点 １．对诗歌内容的理解和作者感情的体察。 ２．对诗歌语言和表达技巧的鉴赏。 ３．名篇名句的识记、理解和运用。 ０３ 解题方法 １．运用多种知识储备读懂诗歌。 ２．关注题目、注释和题干关键词。 ３．关注作家不同风格的诗歌作品。 ７８　　　 ５年高考 ３年模拟 Ｂ版（教师用书） 对应学生用书起始页码 Ｐ１９６ 清单一 诗歌形象 　 　 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、 寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 古典诗歌中的 形象分类 人物形象：Ａ．“我”———诗中抒情主人公，即诗人自己； Ｂ．作品刻画的人物形象。 景物形象：自然景物和人文景观，是诗人感情的 载体。 事物形象：咏物诗中描绘的事物形象。 　 　 （一）人物形象 古代诗歌中常见的诗人形象： 形　 象 示　 例 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸 不羁的游士形象。 如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不 得开心颜”，为我们塑造了一个“淡于富 贵、傲视权贵、傲岸不羁、豪放自负”的诗 人形象。 心忧天下、忧国忧民的志 士形象。 如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒 士俱欢颜！ 风雨不动安如山。 呜呼！ 何 时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦 足”。 诗人并不仅仅停留在个人的哀怨 中，而能推己及人，塑造了一个“牺牲自 我、心怀天下、忧国忧民”的诗人形象。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 专题四　 古典诗歌鉴赏及名句名篇默写 ７９　　　 续表 形　 象 示　 例 忠贞报国、矢志不渝的将 士形象。 如岳飞的《满江红》： 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。 抬望 眼、仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与 土， 八千里路云和月。 莫等闲、白了少年 头，空悲切。 　 　 靖康耻，犹未雪。 臣子 恨，何时灭。 驾长车踏破，贺兰山缺。