2019秋人教部编版八年级语文上册（课件+作业）6　藤野先生鲁迅 (2份打包)

6　藤野先生鲁迅 学习关键词:反语、外貌描写、概括典型事件、思想情感的变化 夯实基础巩固知识 预习自测 1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。 fēi( 绯 )红　　　发髻( jì )　　　yì( 驿 )站 芋梗( gěng ) 芦huì( 荟 ) 扒手( pá ) jī( 畸 )形 诘( jié )责 教诲( huì ) 不逊( xùn ) 匿( nì )名 杳( yǎo )无消息 深恶( wù )痛疾 2.给下列加点的字选择正确的义项。( 只填选项 ) ( 1 )油光可鉴 ( B ) A.镜子 B.照 C.仔细看;审察 ( 2 )深恶痛疾 ( C ) A.疾病 B.急速 C.痛恨 ( 3 )出言不逊 ( A ) A.谦虚 B.让出 C.差;比不上 ( 4 )抑扬顿挫 ( C ) A.挫折 B.挤压 C.降低 ( 5 )杳无消息 ( C ) A.幽暗,深广 B.天色昏暗 C.远得看不见踪影 3.选择恰当的词语填空。 我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和　感激　( 感激　感动 )。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔　添改　( 涂改　添改 )过了,不但增加了许多　脱漏　( 脱漏　纰漏 )的地方,连文法的错误,也都一一　订正　( 订正　纠正 )。  4.下列句子中加点的词语,感情色彩没有发生变化的一项是 ( C ) A.北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”。 B.爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。 C.我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采。 D.( 我 )于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【解析】A、B、D三项都运用了反语的修辞手法,有讽刺意味。 5.贯串全文的线索有明暗两条,明线是　作者与藤野先生交往的过程　,暗线是　作者的爱国主义情感　。  6.《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《　朝花夕拾　》,我们以前还学习过这部散文集中的《　阿长与<山海经>　》和《　从百草园到三味书屋　》两篇文章。   基础运用 7.阅读下面的文字,完成( 1 )~( 4 )题。 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解pōu学在日本发达的历史,那些大大小小的书,便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的;还有番刻中国译本的,他们的翻译和研究新的医学,并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。 ( 1 )根据拼音写汉字,给加点的字注音。 解pōu( 剖 )学　　译( yì )本　　颇( pō ) ( 2 )选文第一段中有错别字的词语是“　番刻　”,正确写法是“　翻刻　”。  ( 3 )文中“掌故”的意思是　指学校里过去发生的一些事情　。  ( 4 )画线句子运用　间接( 或:侧面 )　描写,写出了藤野先生生活的俭朴,表现了他　不拘小节、马虎、不讲究　的形象特征。  8.为了帮助同学们对鲁迅及其作品有更深的认识和理解,班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动,请你参与。 ( 1 )请你为本次活动设计一段开场白。 示例:同学们,翻开语文课本,只要你稍稍留意就会有这样的发现:没有哪一个作家的作品能像鲁迅先生的作品那样频繁出现,也没有哪一个作家的形象能像鲁迅先生那样令人印象深刻。让我们走近鲁迅先生,理解鲁迅先生作品的精髓,让我们在阅读中思考,在思考中成长。 ( 2 )同学们为本次活动拟定了以下几个选题,你认为不适合的一项是 ( D ) A.鲁迅不同时期的经历 B.鲁迅的小说和散文作品 C.鲁迅作品中的忧国忧民思想 D.鲁迅与韩寒二人个性之比较 ( 3 )活动中,赵阳同学写了一篇关于鲁迅先生弃医从文的短文。下面是文中的部分内容,请你按要求帮助修改。 【甲】鲁迅先生深知,要想援救中国,必须改变中国人的思想。他决定以笔为武器来唤醒麻木的中国人。【乙】他认为,学医只能救人的灵魂,而学文能救一个民族的肉体。所谓“小医医人,大医医国”也。 ①【甲】处画线句用词不当,应将“　援救　”改为“　挽救　 ” 。  ②【乙】处画线句不合逻辑,应将“　灵魂　”和“　肉体　”互换位置。  阅读探究拓展延伸 课内精读 ( 一 )阅读课文“东京也无非是这样”到“还没有中国的学生”,回答问题。 9.“东京也无非是这样”中,“无非”一词表达出作者怎样的情感?“这样”指什么? “