写作技法07 写作训练的核心：选材、思想和表达-语文 · 破解写作密码【学科网名师堂】

写作训练的核心：选材、思想和表达 学生常为作文头疼，不知道写什么，怎样写，也就是“文思枯竭”。究其原因，一是“源断”，失去作文的源头活水——读书。古人说得好：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有个性化阅读，才有个性化写作。学生不能大量阅读，就失去了新鲜素材和刺激，也就失去了写作灵感和冲动。二是“水死”，掌握的知识僵化死板，不能灵活运用。有些老师过早让学生套作模仿，失去创新的活力，使作文变得像一潭死水。 作文要“文如泉涌”、“妙笔生花”，一是要有充沛的水量储备；二是有深刻的思想；三是要善于表达。所以写作训练的核心就是，选材、思想和表达——发现写作素材，发掘思想内涵，学会语言表达。简言之，写作就是用笔“表达” 你的“选材”和“思想”。 一、发现素材 发现生活中有写作意义的素材，对于文章而言，最有意义。一篇好文章，其选材肯定是新鲜独特的，具有原创性。所谓“伤痕文学”、“寻根文学”、“知青文学”、“反思文学”等，其实就是写作素材的开拓创新。 1. 引导学生发现自己独特素材 学生往往知道发现素材的重要性，却无从入手。我们经常听到学生说没有东西可写，其实并非他们没有题材，而是他们不知道这些事情可以写成文章。所以要让学生发现素材，并非只是简单去观察生活、体验生活。没有主体观照的观察与体验，没多大意义。发现素材的关键，是唤醒学生，重新审视自己的生活，发现生活中有写作意义的素材，把熟视无睹的素材变成精妙的写作题材。 可以用文章引领与讲解，唤醒学生，发现自己生活中有价值的素材。比如，给学生看余华的《医院里的童年》、王春鸣《树上的童年》，然后补充讲解与地点有关的童年素材，要求写一篇《____的童年》，写某个特定地点的童年，童年是时间，而地点是空间，以特定的空间写时间，别有味道。 在文章和讲解的指引下，学生的素材被唤醒，写出了很多别致的文章。比如有学生经常去爸爸的单位公安局玩，写出了《公安局里的童年》： 一个下午，我偷偷地跑进了审讯室，正好里面没有人，我在一张凳子上坐了下来，欣赏着那把手铐，真是精致呀！一铐准能铐住人，我想试一试。我轻轻把手放进了手铐中，一卡，哈哈，还真就卡住了，我很兴奋。但是不一会儿，我就后悔了，我怎么出来啊？我用力拔，可就是拔不出来。我的脑子，怎么就少一根筋啊！ 还有学生住在铁道边，于是写了《铁轨边的童年》： 夕阳温柔地吻上我的发。我踩着夕阳的