人教版部编八年级上册 第17课《中国工农红军长征》教学设计

第17课《中国工农红军长征》教学设计

　　一、课程内容：

　　讲述中国工农红军长征的故事，知道遵义会议，体会红军的革命英雄主义精神，知道遵义会议在中国革命史上的地位。利用有关资料，在地图上标出中国工农红军长征的路线，认识中国革命历程的艰难曲折。

　　二、教学目标：

　　知识与能力：

　　了解红军长征的路线和长征过程中发生的重大事件，了解遵义会议召开的伟大意义，探究红军被迫实行战略转移和取得胜利的原因。

　　过程与方法：

　　以长征路线为线索，加深对长征艰苦过程的了解；通过看图说话、地图标识、影视作品等方式，学生直观地感知历史，对历史史实形成正确的理解和判断。

　　情感态度与价值观：

　　体会先烈们的不畏艰难、艰苦奋斗的精神，学习革命先烈们的革命英雄主义精神，理解长征精神，激发学生爱国、爱党、爱社会主义的朴素情怀。

　　三、教材分析：

　　本课课程标准表述为“讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折。”

　　本课是第五单元从国共合作到十年对峙的最后一课，长征是中国革命史上承前启后，继往开来的重大事件，是学生学习中国历史的重要一课。长征是宣传队，长征是播种机，长征是宣言书。长征粉碎了国民党消灭红军的企图；保存了党和红军的基干力量，在生死存亡的关键时刻挽救了红军，挽救了党，挽救了中国革命；促使中国共产党从幼稚走向成熟，有力地推动了中国革命形势的发展。

　　本课在重点突出的基础上，引导学生了解长征精神的内涵，伟大的长征精神更是对学生进行革命乐观主义，集体主义、爱国主义的情感教育，使学生形成正确的人生观，价值观，世界观的不可多得的宝贵财富。

　　四、学情分析：

　　长征对于初二学生来说并不陌生。小学品德课和语文课多有提及，包括初二语文课本，加之《长征》的热播，学生对长征的历史有所了解，这为教学奠定了基础。但学生对长征这一重大历史事件的了解是零星的，分散的，片段的需要通过历史教学使之完整化，全面化和系统化。

　　由于学生都是00后，生活条件优越，物质条件丰厚，没有苦难的经历，要学生体验红军长征的艰难，感受伟大的长征精神，将长征精神落实到自身的日常学习和生活之中是有一定难度的，教师需尽量创设情境拉近现实与历史的距离。

　　五、教学重难点

　　重点：中国工农红军长征、遵义会议。

　　难点：遵义会议。

　　六、教学过程：

　　新课导入：

　　上课，同学们好！2016年是长征胜利80周年，我们先来看一段为纪念长征胜利80周年的纪录片。长征是一种理想，也是一种信念，更是一种信仰。让我们跟随历史的脚步，重温那段人类战争史上的神话。长征为何被称之为“神话”？长征到底有多“长”？让我们一起走进第17课《中国工农红军长征》来揭晓谜底。

　　兵临城下突围败——长征原因

　　20世纪三十年代，中国工农红军为什么要撤出中央革命根据地进行长征呢？长征是红军自愿的吗？

　　第五次反“围剿”失败，前四次情况又如何？请看红军五次反“围剿”情况表。红军第五次反“围剿”为什么会失败？

　　想一想：对比红军前四次反“围剿”的胜利与第五次反“围剿”的失败，你认为在战争中起决定作用的是什么？

　　力挽狂澜万里行——长征过程

　　第五次反“围剿”失利，红军不得不踏上漫漫长征路。阅读第82页长征路线示意图，讲述长征初期红军进军路线的经过，并在图上标注。渡过湘江，红军人数发生了怎样的变化？红军人数为何从八万人锐减到三万人呢？

　　渡过湘江后，红军面临生死存亡的危机依然没有解除，博古主张去湘西，但那儿敌人重兵把守，并且布下了口袋阵，而毛泽东却主张要去敌人力量薄弱的贵州。你会支持谁？最终红军支持毛泽东的观点，放弃了湘西，改道贵州，强渡乌