人教部编版八年级上册第二单元第4课《洋务运动》教学设计

第4课《洋务运动》教学设计

　　教学目标

　　了解洋务运动的背景、时间、代表人物、口号、内容以及对洋务运动的评价等历史知识。通过读图、分析资料等方式，培养学会获取信息、处理信息的能力。通过对洋务运动作用和局限性的客观分析，提高运用辩证发展的观点看待历史事件的能力，进而认识它对历史发展进程的作用。通过感知历史，学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义。

　　教材分析

　　本课课程标准表述为“了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。”

　　本课为教材第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》第一课，洋务运动是中国近代化的开端，把它安排在单元开头，能让学生认识到在当时的历史背景下，统治阶级是如何从技术器物上学习西方、以图自救的。

　　本课分三部分展开教学，第一部分“洋务运动的兴起”介绍了背景、时间、代表人物、口号等内容，使学生对洋务运动形成整体印象，然后再具体了解。第二部分“洋务运动的内容”重点叙述了洋务派创办军事工业、开办民用企业、建立新式海陆军和发展近代教育的情况，对典型事物进行配图并提供了“相关史事”等材料。这部分内容不可忽视，其中揭示的问题正是导致洋务运动没有取得预期效果的原因所在。第三部分“洋务运动的评价”强调洋务运动是中国历史上第一次近代化运动，虽然没有使中国走上富强的道路，但它使中国近代化的军事工业、

民用工业、交通运输业等逐渐发展起来，在客观上促进了中国民族资本主义的产生，对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用，也推动了中国近代教育的发展，因此具有一定的进步意义。

　　学情分析

　　本课的教学对象是八年级学生，他们的形象思维比较发达，抽象思维能力不够，而本课的理论知识较多，很难提起他们的学习兴趣和参与欲望。因此教学中除了要充分利用课本插图、人物扫描、相关史事、材料研读等资源外，还可以补充相关影视资料、历史故事、图片地图等素材来丰富教学内容，增强教学的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣。对于洋务运动的评价，可以通过讨论、比较等方式让学生感知历史，提高学习能力，培养学科核心素养。

　　教学重点：洋务运动的概况和主要内容。

　　教学难点：洋务运动的评价（客观作用、破产原因）。

　　教学过程

　　导入

　　习近平主席在2018年新年贺词中提到了“科技创新、重大工程建设捷报频传”，这些大国重器充分展现了我国近几年在工业建设方面取得的巨大成就。（播放视频、出示图片）

　　回顾历史，我国近代工业的起点在哪里？发展情况又怎样呢？今天，我们一起来学习中国近代化的开端——洋务运动。

　　所谓近代化，就是中国人民向西方学习、寻求新的出路的过程。本课贯穿着一条主线就是“向西方学习”，包含三方面内容：为什么“向西方学习”？如何“向西方学习”？“向西方学习”学得怎么样？

　　新授

　　师：学习《洋务运动》，首先要了解：什么是“洋务”？什么是“洋务派”？洋务派的代表人物是谁？

　　生：根据课本内容，回答“洋务派”的概念和代表人物。“洋务派”是晚清时期统治集团内部想要求强求富的开明官员。洋务派在中央以恭亲王奕？为代表，在地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等人为代表。（教师出示图片）

　　师：（补充）所谓洋务，是指与外国有关的政治、经济、军事、外交、文化等事务；也指模仿外国上述各方面的事务。

　　师：老师这里有一个谜语，谜面是“宰相合肥天下瘦”，猜一个历史人物。（谜底在本课找：李鸿章）

　　师：作为晚晴时期统治集团的重要力量，洋务派有何救国良策呢？请结合三段材料和课本内容概括洋务派的指导思想、主张和目的。（出示资料）

　　材料1：中学为体，西学为用。

　　——张之洞《劝学篇》

　　材料2：“不善师外夷者，外夷制之”，“夷之长技有三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法。”“是书何以作？曰为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。”

　　——魏源《海国图志》