2020版 高中语文一轮复习课件板块二 古代诗文阅读 (12份打包)

[真题文本•认知] [知能储备•夯基] 首页 上页 下页 尾页 板块二 古代诗文阅读 专题一　文言文阅读 ——讲古人风云，知人间冷暖 第一讲　整体阅读——抓文体特点快速读文，提升阅读素养 [知能储备•夯基] [真题文本•认知] 目 录 ONTENTS [真题文本•认知] [知能储备•夯基] 首页 上页 下页 尾页 1．通过对文言断句知识的积累和把握，实现“语言建构与运用”的目标；通过正确断句，反复朗读，发现文言文的结构美、音韵美，实现“审美鉴赏与创造”的目标。 2．从具有文化内涵的实词中窥见古代社会的生活、风俗、文化等现象与特征，并打通古今，体现对中华优秀传统文化的继承，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野。 [真题文本•认知] [知能储备•夯基] 首页 上页 下页 尾页 3．通过对文言文内容的概括和分析，考生可以获得逻辑思维的发展，以及灵活性等思维品质的提升。概括和分析文言文内容可以帮助考生消除历史隔膜，学习文言文中人物的优秀品质，有助于考生继承中华优秀传统文化，增强文化自信，体现了对文化的传承与理解。 4．“理解并翻译文中的句子”不仅考查了文言实词、虚词、特殊句式，还考查了修辞手法、文学常识等，同时它还着眼于“文中”，涉及对原文整段(篇)内容的了解和文脉的把握。因此该考点带有较强的综合性，是文言文阅读考查的重点和难点，这合乎语文学科素养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”的能力要求。 [真题文本•认知]　　　　　　 示范读文　认识真题 [真题文本•认知] [知能储备•夯基] 首页 上页 下页 尾页 (2018·全国卷Ⅱ)阅读文言文，完成后面的问题。 王涣字稚子广汉郪人也父顺安定太守涣少好侠尚气力数通剽轻少年晚而改节敦儒学习《尚书》读律令略举大义为太守eq \a\vs4\al(陈宠)功曹，当职割断，不避豪右。宠风声大行，入为大司农。eq \a\vs4\al(和帝)问曰：“在郡何以为理？”宠顿首谢曰：“臣任功曹王涣以简贤选能，主簿eq \a\vs4\al(镡显)拾遗补阙，臣奉宣诏书而已。”帝大悦，涣由此显名。州举茂才，除温令。县多奸猾，积为人患。涣以方略讨击，悉诛之。境内清夷，商人露宿于道。 [真题文本•认知]　　　　　　 示范读文　认识真题 [真题文本•认知] [知能储备•夯基] 首页 上页 下页 尾页 其有放牛者，辄云以属稚子，终无侵犯。在温三年，迁兖州刺史，绳正部郡，风威大行。后坐考妖言不实论。岁余，征拜侍御史。永元十五年，从驾南巡，还为洛阳令。以平正居身，得宽猛之宜。其冤嫌久讼，历政所不断，法理所难平者，莫不曲尽情诈，压塞群疑。又能以谲数发擿奸伏。京师称叹，以为涣有神算。元兴元年，病卒。百姓市道莫不咨嗟。男女老壮皆相与赋敛，致奠醊以千数。涣丧西归，道经弘农，民庶皆设盘案于路。吏问其故，咸言平常持米到洛，为卒司所 [真题文本•认知]　　　　　　 示范读文　认识真题 [真题文本•认知] [知能储备•夯基] 首页 上页 下页 尾页 抄，恒亡其半。自王君在事，不见侵枉，故来报恩。其政化怀物如此。民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。延熹中，eq \a\vs4\al(桓帝)事黄老道，悉毁诸房祀，唯特诏密县存故太傅eq \a\vs4\al(卓茂)庙，洛阳留王涣祠焉。自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海eq \a\vs4\al(任峻)补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。峻字叔高，终于太山太守。 (节选自《后汉书·王涣传》) [真题文本•认知]　　　　　　 示范读文　认识真题 [真题文本•认知] [知能储备•夯基] 首页 上页 下页 尾页 [读文流程] 第一步：粗读，整体概览(约4分钟) 粗读正文，大致了解传主的基本情况；浏览文意概括题，弄清各项所述传主事迹。 圈画出传记中的时间、人名、地名、官职名、官府名、宫廷名，科举考试和官职升降专用术语。(圈画内容见文中) 第二步：精读，梳理回顾，整体把握(约6分钟) [真题文本•认知]　　　　　　 示范读文　认识真题 [真题文本•认知] [知能储备•夯基] 首页 上页 下页 尾页 再次阅读文本，完成下列指令。 1．梳理事迹：王涣为太守陈宠功曹、除温令、迁兖州刺史过程中，主要发生哪些大事？ 答案：①为太守陈宠功曹→当职割断，不避豪右；②除温令→以方略讨击，境内清夷；③迁兖州刺史→绳正部郡，风威大行。 [真题文本•认知]　　　　　　 示范读文　认识真题 [真题文本•认知] [知能储备•夯基] 首页 上页 下页 尾页 2．概括品格：王涣对于疑难案件以及法理难平者，探寻本来面