鲁人版高中语文《唐诗宋词》（选读）第一单元第一课《李白诗二首: 将进酒》课件（22张ppt） 教案

《将进酒》教学设计 教学目标 1. 诵读诗歌，把握诗人的情感变化。 2. 分析诗中体现的诗人形象。 3.了解中国古代文人与诗酒文化 教学重、难点 1. 分析诗中体现的诗人形象。 2.了解中国古代文人与诗酒文化 教学方法 诵读法 讨论法 问答法 教学手段 多媒体 教学课时 一课时 教学过程 一、导入 播放视频《经典咏流传》中《将进酒》相关片段。 同学们欣赏的是央视《经典咏流传》节目中凤凰传奇演唱的《将进酒》。激情澎湃的演绎带给了我们全新的感受。这节课你，我们就来学习这首千古传诵的《将进酒》。（板书： 《将进酒》 李白） 二、整体感知 1、解题  （1） 这里的“将”，读qiāng，是“请”、“愿”的意思。这个字我们曾在《诗经 氓》中学过——“将子无怒”，意思就是请你不要生气。 （2）“将进酒”是汉乐府曲名，意思就是“劝酒歌”， 自然多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 2、朗读 （1）诗歌的抑扬顿挫，缓急相间又是由什么决定的？（情感）引出问题：《将进酒》中诗人的情感变化是怎么样的？ 生1答 （2）生2依据感情变化朗读全诗， 生3评价 师评价 生3读 （3）师补充指导，范读两三句 （4）生齐读全诗 （5）我们常说，“诗缘情而绮靡”，感情基调是指贯穿诗歌始终的情感倾向和情感态度。那么通过诵读全诗,同学们说一说， 这首诗的感情基调是怎样的？（ 板书：愁 ） 三、深入研读 （一）解读“万古愁” 探究一：李白想要通过喝酒来销“万古愁”，李白为何而“愁”？ 【要求】 1.独立思考，然后后小组讨论，确定发言人。 2.结合具体诗句分 3.用时3分钟 （1） 生4、5、6回答 （板书： 时光易逝 人生苦短 怀才不遇 圣贤无名） （2）师总结评价，引出比兴手法、李白简介、写作背景 （播放PPT 1.李白经历 2.背景介绍 可让学生读） （3）提问：诗中李白提到了哪位圣贤、隐者？自古以来圣贤饮者那么多，李白为什么却单单只提到曹植？ 生6答 师评价总结，引出曹植简介 （4）探讨对“人生得意须尽欢”、“烹羊宰牛且为乐”中“欢”和“乐”的理解。 生7、生8答 师总结：“且”是“姑且、暂且”的意思，所以这里的“欢”和“乐”是怀才不遇，心情悲愤之下姑且、暂且饮酒寻乐的意思，根源还是“愁”。 （5）生自由诵读全诗 （二） 解读诗人形象 北京师范大学康震教授在《百家讲坛》百家讲坛主讲过一期节目《品李白》，他说李白是中国古代诗人中性格最多样化的一位，特别是酒后的李白，内心更显得丰富。那么，在《将进酒》这首诗中，李白又具有怎样的形象特点？ 探究二：结合具体诗句，分析李白具形象特点。 （提示： 通过 （相关诗句），我读到了一个 的李白。） 【要求】 1.先独立思考然后小组讨论，选出一位发言人。 2.结合具体诗句分析、概括，可从内容+情感方面着手。 3.用时3分钟 （1）生9、10、11答 （ 板书： 愁苦 悲愤 自信 乐观 洒脱 狂放 豪爽） （2）师总结评价。引出：关于李白的“狂”，杜甫曾在《饮中八仙歌》中有生动的描述。（播放PPT和朗诵音频） （3）总结： 李白是一个一个乐观、自信、狂放的“谪仙人”；一个旷达其表，悲愤其里的失意诗人。 四、拓展延伸 《将进酒》是一首劝酒诗，是一位失意的文人抒发内心愁苦和悲愤的之作。说到失意的文人，我们不得不正视这么一个现象：失意的文人似乎都喜欢喝酒，甚至可以说，中国古代的文人们似乎都与酒有密切的联系。那么同学们现在来思考这样一个问题。 探究三：中国古代的文人们为什么都喜欢喝酒？ 【要求】 1.先独立思考然后小组讨论，选出一位发言人。 2.用时3分钟 （1）生12、13答 （2）师总结评价，引出知识链接: ①中国传统文人，是一个十分典型而特殊的群体。两千多年前， 孔圣人给中国古代文人定下了儒家文化的典范态度—— “达则兼济天下，穷则独善其身”，“济苍生、安社稷”成为他们的最高人生信仰。所以中国读书人的骨子里，更多是向往入仕的，他们大都觉得自己有“济世”之才，“学而优则仕”就成了他们唯一渴望选择的道路。一旦这条道路无法走通，文人与酒就不期而遇了。 ②知识链接 中国的诗酒文化,源远流长。 酒的发明,可以追溯到5000年前的黄帝时期。传说是黄帝的大臣杜康发明了酿酒。文人雅士们在酒酣耳热之际,灵感勃发,发而为诗。酒助诗兴,诗颂酒德。酒得诗而高雅,诗因酒而豪放。数千年来,成就了诗酒文化。 诗酒文化滥觞于距今2500年前的《诗经